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农村中小学新课改下的作文教学法 商河县胡集中学 侯善贵 随着素质教育的不断深化和课堂教学改革全面开展，广大的农村中小学作文教学也在观念、方式、方法上在不断的改革和创新。《全日制中华人民共和国九年义务教育语文课程标准（实验稿）》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，在我们的现实生活中一提到作文，很多学生就说：“作文、作文就是憋人，一没材料，二没理论；搜肠刮肚，七拼八凑，字数刚够。”根本没有一点阅读的兴趣和创作的激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭作文选应付作业检查和备考。作文可以说是语文考试的半壁江山，不仅如此，在生活中时时、事事、处处都与语文有着千丝万缕的联系。可见作文在语文学习中的重要地位。那么如何进行写作教学，让学生写好作文呢？在新课程改革的背景下从事语文教学的实践中，笔者注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以揣摩、提炼、归纳总结，强化训练，取得了比较显著的效果，收获了作文教学的一点成功的喜悦。  一、巧设作文题目，激发写作兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。是学生力求认识事物，渴望获得文化科学知识和不断探索事物真相而带有情绪色彩的意向。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启动其智力潜能并使之处于最活动的状态。苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。带着孩提时代幼稚与童心的初一小学生，对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。这个学段的作文教学，就应尽量适应他们淳朴、天真的感情需要，表现他们天真烂漫、活泼向上的精神。比如《我的妈妈》这样的题目，过去可能写过多遍了，不是雨中送伞就是雪地送棉袄，凡此种种，很难以写出新意，笔者就改为《妈妈的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷补全了题目，如妈妈的“身影”、“笑容”、 “眼睛”、“手”等等。学生从自己熟悉的事物入手，抓住深刻的能表现人物内心世界的性格特点来写，就能写活了妈妈的形象。这样的半命题作文，调动了学生写作兴趣，激发了学生写作激情。到了初二、初三，学生就会两极分化，有些学生就逐渐进入闭锁期，他们希望老师和同学能够尊重他们，表现在写作上则喜欢写一些比较深刻的东西。针对这一心理特点，笔者就指导学生写一些哲理性或科学性较强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信这样的话题是他们的喜欢表现的。根据他们 “指点江山，激扬文字”的特点，笔者就多进行议论文的训练，题目也和时事紧密贴近。“近朱者赤，近墨者黑”吗？、浪费粮食是一件小事吗？、“我帮她走出早恋的困境”、“友情与哥们儿义气”、“面对挫折我_____”由于抓住了不同时期学生的心理特点，采用灵活多变的作文题目，这样就消除了学生写作的恐惧心理，激发了写作兴趣，使学生想写、愿写、能写作文。这正是言传启智、身教正行。 二、加强方法指导，提高写作能力义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”好的写作方法是写好文章的前提和基础。因此，在学生对写作感兴趣的前提下，只有教师及时进行写作方法指导才能真正提高学生的写作能力。  （一）“处处留心皆学问” “巧妇难为无米之炊。”获取写作素材是作文的关键，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的事，普遍的现象是到了写作的时候才着急。笔者告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对明月，苏轼写下“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨；看到盛开的紫藤萝花，宗璞动情地说：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察，从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。笔者还带学生站在风中感受风、来到雪地中欣赏雪。花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓，只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。 （二）“不动笔墨不读书” 读书不光是学习课本，古今中外的名著、名人故事、历史典故、风土人情等等大都可以读一读。“好记性不如烂笔头”把有趣的、新鲜的耳目一新的东西摘录下来，分门别类的积累下来，并且不断地翻看、揣摩、归纳和提炼。不仅如此还要把生活中的所感、所想、所悟也记录下来，不断地写成日记，这就为写好作文打下