翻转课堂在高职“大学计算机基础”教学中的应用探索.docVIP

翻转课堂在高职“大学计算机基础”教学中的应用探索 摘要：针对目前高职院校《大学计算机基础》课程目标，以及教学中学生表现的诸多问题，文章提出了基于翻转课堂的教学改革模式，并制定了基于翻转课堂的四步教学实施步骤：教师课前准备、学生课前准备、课堂教学活动及课后教学测评。教学改革是一个探索的过程，需要师生共同努力，才能实现翻转课堂的最大效益化。 关键词：翻转课堂；学习视频；教学测评 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0124-02 Abstract： At present，based on the Course Objectives in the Higher Colleges of university Computer Basis and problems of student performance in teaching， this paper flipped classroom teaching reform model， and developed a four-step based on the flipped classroom teaching implementing the steps of： pre-service teacher preparation、class former student class preparation、classroom activities and after-school teaching evaluation. But education reform is a process of exploration， teachers and students need to work together to achieve the maximum benefit of the flipped classroom. Key words： flipped classroom； learning videos； teaching evaluation 《大学计算机基础》是高职院校面向全校一年级新生的一门公共基础课，目标在于使学生不仅掌握计算机系统与结构的理论知识，还要具有操作计算机操作系统、 Office办公软件以及互联网的应用技能等【1】。而Office办公软件已经融入人们的日常工作中，日常工作的处理离不开文档的排版、数据的统计、处理与分析，演示文稿的设计等。因此，培养和提高学生的Office办公软件的实际操作能力是大学生基础课程的重中之重。现在的计算机基础课程教学主要是项目化式教学，教师先进行项目化的讲解及演示，然后学生再练习。教学任务明确，讲解清晰。但是，在实际的教学过程中，出现了如下问题：对于每次课的学习任务的完成情况，基本是三种情况。一种能提前完成；一种是通过不断向老师和同学请教后勉强刚好完成；一种是放弃操作练习。这个情况其实反应的是学生的计算机基础水平不平衡、学生的学习能力的不平衡。长久发展会导致更严重的后果：如果教学内容太少，那么会有一部分基础好的学生出现饥饿状态，长期下去会导致他们失去学习兴趣；如果教学内容过多，则会让那些基础差的学生“吃不消”，久而久之，累积的问题越来越多最终放弃学习，甚至产生厌恶心态。因此，针对这个情况，我们可以采取一定的措施，使学生的发展尽量的平衡。将教学内容进行分解，录制成一个个小视频，对基础好的同学，课堂上可以增加相应的拓展内容；对于基础差的同学，他们完成基本的教学内容即可。最终，所有的人都能完成基本的学习任务，翻转课堂正好可以实现。 1“翻转课堂”的教学模式 1.1翻转课堂介绍 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[2]。翻转课堂完全颠覆了传统的教学模式，一段短小精悍的视频代替了教师课堂上的讲解；相反，学生的课后作业与问题移到了课堂上，教师与学生之间相互交流讨论。“翻转课堂”这种教学模式在国外已经取得了一些显著成效，国内也不断地有学校在尝试着“翻转课堂”的教学模式的具体改革。 1.2翻转课堂的特点 翻转课堂模的教学模式在国内外都备受关注，与它自身的优势是分不开的。1）翻转课堂的教学模式中使用的教学工具是十分钟左右的视频，每个视频都是一个具体的问题的解决方案，有很强的针对性，知识点明确，有利于学生学习并掌握。2）翻转课堂的学习环境是宽松的。学生不是聆听教师枯燥呆板的讲解，听过就忘记，或者是忙着做笔记；而是学生通过观看短小精悍的视频来进行自主学习，这样有利于激发学生学习的欲望和兴趣。3）翻转课堂模式的教学任务是一个个小视频，学生的学习节奏和具体时间可以自己安排，俨然自己是学习的主人，不