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语用教学新范式 摘 要： 随着全球化推进，英语转变为全球通用语（global lingua franca），其使用方式发生了新的变化，同时也给英语教学带来了新的挑战。综观英语作为通用语（ELF）的语用研究，发现多元情景下的ELF交际表现出有别于英语作为本族语（ENL）单一情景下的语用特征，ELF交际者顺应多元语境和当前交际目的采用一系列的交际策略，使ELF语境中非对称性变量有效转化为交际资源，成功实现ELF交际。基于对ELF言谈中交际策略研究回顾，对传统语用教学引发再思考：语用教学不一定要一味地遵循ENL的单一语用标准，而应尊重多元文化的互动与融合，构建新语用能力观，从交际策略的语用导引出发，培养能适应新形势的多元化英语人才。 关键词：英语通用语； 交际策略； 语用教学； 语用能力观 中图分类号： H319 文献标志码： A 文章编号：1座机电话号码（2016）0座机电话号码 一、 引言 英语全球化进程使以英语作为媒介的交际越来越多地发生在非本族语者之间，英语的社会角色发生了前所未有的变化[1]――英语作为一门外语（English as foreign language， EFL for short）转向作为国际通用语（English as a lingua franca， ELF for short）， 同时也给传统的二语（外语）习得及教学带来了空前的挑战和新的研究视角：二语教学中是否应保持本族语者―非本族语者的二分对立？学习者的交际能力或语用能力的最终目标是否仍以本族语者的社交规范为准则？在语言文化多元化的ELF环境下，交际呈现出哪些新的语用表现和语用特征，如何构建新的语用教学模式？ 基于对以上问题的思考，笔者将从英语通用语交际中呈现的语用表现的典型特征之一――交际策略入手，揭示多元环境下真实交际的语用特征，为新的社会语言环境下语用教学框架的再思考提供理论和实践依据。 二、 ELF互动中交际策略管窥 英语作为世界通用语（ELF）的社会现实对英语的使用方式、社交语用规约、语境制约因素等都带来了新的范式，对新的多元环境下英语的解读已从传统的单文化（monoculturalism）、单语言（monolingualism）的单模态视角转向多元文化（multiculturalism）、多元语言（multilingualism）的多重模态视角[1]，ELF研究已成为新环境下语言研究的重要课题之一。 英语通用语被定义为：“来自不同语言文化背景的说话者共同的语言选择”[2]200。尽管大多数的ELF交际中的说话人来自于不同的母语背景，ELF语言使用仍呈现很多共同之处，例如音系共核特征[3]和共同的形态句法语言表征[4][5]。然而，正如 Seidlhofer所指出的，ELF研究的重心并不在于识别新的英语变体的形式特征，而在于揭示这些形式变体背后受制于不同交际需求和交际目的的深层语境因素和社会语用功能[1]。 与传统的语用研究结果不同，来自不同语言文化背景的ELF交际者并没有因为相互间有限的共知社会文化背景产生误解或中断交际，而是会采取一系列交际策略，基于其母语的社会文化规约，与对方协同构建意义，实现成功交际。在各种不同机制场景的ELF语用研究都证实了ELF交际中的误解并不是由于交际者各自不同的语言文化差异所致，此外，交际者能够利用相互的多元语言文化资源，采取不同的交际策略成功协商和处理交际过程中产生的或可能产生的误解[6][7]。其中，最典型的消除交际误解的策略是“预先处理策略”（pro-active strategies） [6]135。例如，ELF交际中常常出现的重复话语、重述话语和自我修正话语[8][9][10]，不仅有助于交际双方或多方协商话语意义，还可以调适相互间多元背景带来的差异。正如Kaur解释的，“交际者对在通用语环境中的可能发生的交际障碍有所预期，因而会付出更多的努力实现相互的共知理解和有效交际”[9]120。另外，话题协商（topic negotiation）、话题管理（topic management）和元话语（metadiscourse）策略也是ELF交际者常用来使话语意义清晰化、交际意图明朗化的有效手段[11][12]。Kirkpatrick[11]从“听话人”和“说话人”两个视角较为系统地构建了ELF交际中元话语策略框架，继而Bjrkman[12]以会话分析的方法从“自我引发”（self-initiated）和“他人引发”（other-initiated）两个方面构建了ELF交际中的语用策略框架，发现ELF交际过程中，交际双方或多方是协同合作、动态构建话语意义的，而不是侧重某一方对意义进行构建或推理。 此外，由于ELF话语的“高度可变性”（heightened variability）[13]和“混合性”（hy