24圆的教学设计.docVIP

24.1.1圆的有关概念教学设计 教学内容：　　 本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册第二十四章圆第一节内容，圆的定义和有关概念，是圆的第一节第一课时。 教学目标：　　 1.明确圆的两种定义、弦、弧等概念；　　 2．经历动手实验，观察思考，分析概括的学习过程，养成良好习惯；　　 3．利用我国悠久的数学历史，对学生进行爱国主义熏陶，通过圆的完美性，进行美的体验。　　 教学重（难）点：　　 圆及圆的有关概念。　　 教学理念：　　 采用学——讲——练的教学方法，结合合作学习，自主探究培养学生的能力。　　 教学工具：　　 多媒体课件及自制教具和圆规，三角板。　　 教学过程：　　 一、创设情景，导入新课：　　 1、多媒体展示图片，感知圆的世界。举例说出生活中的圆。　　 2、观察车轮为什么是圆的？　　 （设计意图：教师通过设置问题，引起学生的思考，培养学生善于发现问题、总结问题、解决问题的能力，让学生明白数学来源于生活，同时也不断地激活学生思维，生成新问题，引起认知冲突，从而自然引入新课。）　　 （学生活动：学生观察图片，感知圆的世界，独立思考，举出生活中常见的圆的实例。）　　 二、合作学习，自主探究：　　 （一）圆的定义： 问题1： 在练习本上用圆规画圆。体验画圆的过程。你能说出圆的形成过程吗？　　 （设计意图：通过学生自己体会画圆的过程得出圆的描述性定义，充分体现了数学来源于实践，培养学生观察思考问题的能力。）　　 （学生活动：学生在小学的基础上，动手操作用圆规画圆，并尝试说出圆的形成。）　　 在学生个体的基础上，师生共同归纳圆的描述性定义：　　 在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点所形成的图形叫做圆。固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径．以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”．　　 问题2： 我们以前学过“角平分线上的一点到角两边的距离相等”；“到角两边的距离相等的点在角平分线上”；角平分线可以看作“到角两边的距离相等的所有点的 集合”。线段的垂直平分线也有类似的结论，那么圆从集合的角度应该怎样定义？　　 （设计意图：通过类比思考，渗透集合的思想，培养学生的归纳能力。）　　 （学生活动：通过类比以及画图，师生共同归纳圆的描述性定义。）　　 （1）图上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径r）；　　 （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 因此，我们可以得到圆的新定义：圆心为O，半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形．　　 【知识文档】：我国古人很早对圆就有这样的认识了，战国时的《墨经》就有“圆，一中同长也”的记载．它的意思是圆上各点到圆心的距离都等于半径．　　 （设计意图：通过展示古人的成就，培养学生的民族自豪感和爱国热情。）　　 （二）圆的有关概念： 1、 自学课本Ｐ78---P79页思考下列问题：　　 弄清圆的有关概念？怎样用数学符号表示？　　 （设计意图：采用“学——讲——练”教学模式，通过自主学习，掌握知识。）　　 （学生活动：独立阅读，自主学习。）教师巡视指导。　　 2、自学检测： 1 车轮为什么做成圆形的？ 生答：把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理． 2 为什么说“直径是圆中最长的弦”？试说说你的理由. 3 什么是弦、直径、弧、半圆、等圆、等弧、优弧、弧劣？ ①连接圆上任意两点的线段叫做弦；　　 ②经过圆心的弦叫做直径； ③圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧。大于半圆的弧叫做优弧，小于半圆的弧叫做劣弧．　　 ④圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做半圆．　　 （设计意图：采用先让学生独立思考，然后小组交流，鼓励学生用自己的语言说明理由，并逐步渗透用教学语言进行说理能力，但不强求每位同学都用严格的语言进行表述，培养学生利用所学教学知识解决问题的能力。体现了知识来源于生活，同时服务于生活，将数学融入到生产生活中，激发学生的积极性和主动性。）　　 （学生活动：思考，小组讨论，交流.）　　 三、应用新知，巩固提高：　　 1.P80页练习 1.2. 2、判断正误：　　 1）、弦是直径 （ ） 2）半圆是弧； （ ） 3）过圆心的线段是直径；（ ） 4）过圆心的直线是直径；（ ） 5 半圆是最长的弧； （ ） 6 直径是最长的弦； （ ） 7 圆心相同，半径相等的两个圆是同心圆; （ ） 8半径相等的两个圆是等圆； （ ）　　 9）等弧就是拉直以后长度相等的弧。 （ ）　　 （学生活动：思考，小组讨论，交流.）　　 四、