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9《故乡》教案 教学目标： 1.了解小说的特点。 2.理解文章主题。 3.学会分析人物形象。 教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 教学难点：最后三段文字的深刻含义。 情感态度价值观： 深刻理解在旧中国帝国封建主义是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源 激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 教学方法：多媒体辅助 讨论法 互动式 课时安排：三课时。 教学过程： 第一课时 教学过程: 一、导入新课：回顾“鲁迅及其作品”。 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。） 写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶?级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且?操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 二、整体感知课文。 （一）读准加横线字的读音： huì chá xíng jiàng huān péng biǎn kuà bì niàn dài wǎng 阴晦 猹 五行 装弶 獾猪 篷隙 竹匾 胯下 髀骨 廿年 深黛 惘然 è chī línglì hè sè xùn bǐ gǒng mó jìn zìsuī chán 愕然 嗤笑 伶俐 吓 瑟索 潮汛 秕谷 打拱 隔膜 寒噤 恣睢 潺潺 （二）学生自由阅读课文，讨论课文段落： 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ （约半个月左右 　依据：“第二日”（P56第五自然段），“这样的过了三、四天”（P62第一自然段），“又过了九日” （P65第七自然段）等。） 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ （着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日” ） 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？ （“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等） “又过了九日”：动身启程） 　　4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。 全文共分三部分。 （时间顺序和地点转移顺序） 　　第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 　　第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。 　　第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 　　第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。 　　第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。 　　第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 4.文章中的“我”是鲁迅本人吗？在文章中有什么作用？ （不是鲁迅本人。“我”是小说中串联全文的重要角色，是线索人物。文章以“我”的见闻和感受为线索，故乡和故乡人的变化都是通过“我”的观察和感受表现出来的。因此, “我”不仅是小说中的一个典型人物,还是串联全文的重要角色。） 第二课时 三、课文分析 （一）阅读1—5段，思考回答以下问题。 1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？（“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。） 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ （天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。） 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？（先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意