《泪珠与珍珠》公开课教案(襄樊四中).docVIP

泪珠与珍 【授课人：寻觅仙子】 教学目标： 找出文中写了哪些泪珠，体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。 教学重点： 体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。 教学难点： 品味泪水中包蕴的真、善、美。 教学构想： 以标题为切入点，以泪珠与珍珠的关系为主线，主要完成两个方面的工作。一是作者寄寓在泪珠中的人生感悟。二是较好完成德育目标：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。 媒体设计： 多媒体 课时安排： 一课时 教学方法： 1、诵读，品味。 2、讨论、点拨相结合。 一、导入 大家都有过流泪的经历，你们大都因为什么而流泪？ 提示：感动、激动、兴奋、喜悦、委屈、悔恨、疾病、受伤、忧伤、辛酸…… 古今中外，文人骚客无不以“泪”抒发自己的情感。爱国主义诗人杜甫在《蜀相》中流下了叹惋之泪以自勉：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”宋代词人柳永在与心上人别离之际，流下了爱情泪以传情：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 白居易在《琵琶行》中则流下了同情泪以劝勉：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。现代诗人艾青在烽火连天的岁月，流下了爱国泪以砺志：“为什么我的眼里常含泪水？因为我爱这土地爱的深沉！”琦君女士在《虞美人》里写道：“锦书万里凭谁寄，过尽飞鸿矣。柔肠已断泪难受，总为相思不上最高楼。”她流下的则是海外赤子的思乡怀人泪。 今天我们一起来学习琦君的《泪珠与珍珠》，看看这篇文章里的泪为谁而流。 （板书）泪珠与珍珠 琦君 二、解题 初看题目思考，泪珠与珍珠是什么结构的短语？ 提示：并列结构 泪珠与珍珠有什么相似之处？ 提示：形状—圆形 光泽—晶莹 本文主要写了泪珠还是珍珠？写了哪些泪珠？（2分钟后单个学生答） 提示：（幻灯片）书中泪、探亲泪、爱子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪 三、分析【文本解读------整体感知；重点研读】 1、这篇文章的体裁是散文，散文的特点是形散而神不散，这么多泪是以什么“神”贯穿始终的？（哪一句话） 提示：（幻灯片）“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。” 作者对于这句话是否从一开始就理解了？为什么？（学生齐读第一段） 提示： “其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美。” 那么经历忧患后，作者就可以体会泪珠的含义，据此我们将全文划分为两部分，1—4段，5—13段 （板书）1—4段 不懂 5—13段 懂 2、分析第一部分（幻灯片） 女生齐读第2段，男生齐读第3段，划出表现作者对“书中泪”的感悟的句子。 马区夫人话中泪（其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美） 冰心散文中的泪（觉得非常有趣，也觉得在作文的描写方面多了一层领悟） 白居易乐府诗中泪（大家都喜欢得颠来倒去地背） 杜甫诗中泪（老师语“既写实，却更深刻沉痛，境界尤高”） “纸上得来终觉浅”，作者对“书中泪”的理解只停留在喜爱文学句子本身这一层面。 3、分析第二部分 “人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老‘眼枯见骨’的哀痛。”从这一段开始作者理解了泪珠的真正含义，作者经历了怎样的忧患呢？ 提示：（幻灯片）琦君，原名潘希真，1918年出生于浙江永嘉。浙江大学中文系毕业时，正值抗战爆发，她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国破家毁之痛。1949年到台湾，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。晚年定居美国新泽西州。 4、这一部分中哪一段提到了珍珠？（齐读第10段） 这一段中最能表现出泪珠与珍珠关系的一句是？ 提示：（幻灯片）“这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠。” 5、怎样理解这句话的含义？ 提示：牡蛎在奋斗的历程中忍受了艰苦所流下的泪珠最终形成珍珠，生命在奋斗中有一颗坚忍心，也会收获美丽的珍珠。 （幻灯片）奋斗泪→坚忍心 再看泪珠与珍珠的关系，它们不只是外形和光泽相同，更主要的是都是在痛苦中形成的，因此特别珍贵。 （幻灯片）外形：圆润 光泽：晶莹 形成过程：在痛苦中形成 价值：珍贵 美丽 6、理解了泪珠与珍珠的关系后，我们一起来探讨“探亲泪、爱子泪、观音泪、世人泪”与珍珠有怎样的联系（分组讨论） 提示： 探亲泪：探亲“能使骨肉团聚”，使蕴积已久的乡愁终于获得了尽情宣泄，“一抒数十年阔别的郁结”。这是亲情在遭受磨难后流下的泪珠，难道没有自身的美丽？（幻灯片） 爱子泪：孩子是母亲心中的一块肉，当孩子顽劣，淘气时，就象沙子撒在母亲的心里，让母亲流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，这是做了母亲后才体会到的，这对人生又有了高一层的领悟，所以说：“眼因多流泪水而