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Unit 8 Is there a post office near here? Section A (1a-2d) 教学设计 抚宁骊城学区初级中学 丁洁 一、设计依据 《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。所以我们每一节英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力。 二、教材分析： 本单元的中心话题是通过运用一些方位介词来询问某一场所的位置.其主要内容都是围绕问路、指路的一些语言项目展开的，内容贴近生活，容易吸引学生兴趣，例如：Where引导的特殊疑问句和Is there…?句型等。本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。通过本单元的学习，学生不仅要进一步掌握方位介词的用法和一些建筑物的名称，并用要学会阐述某一场所中各个建筑物之间的位置关系；同时能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区，并能够识别简单的路线图。并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的确品质。 三、学情分析： 本节课授课对象是7年级学生。通过7年级上的英语学习，学生已经学过一些描写性的词汇，small,old, new, 以及句型： Where is…? It’s in / on / under/…。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。另一方面，这个年龄的学生活泼好动，对事物充满好奇，乐于接受新事物，本单元学习的问路指路常用表达方式很实用，能够激发他们学习的乐趣。增强学习英语的自信，敢于张嘴说英语。并且能感受到学习的乐趣，懂得学习知识是一种幸福，使自已越来越强大。 四、教学建议 本单元采用和Role playing的学习策略，利Pairwork，问答式的口语交际活动, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介词, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短语 go straight, turn left。 使学生掌握重点句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t. Where’s…? It’s…. 2. 能力目标：使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系；使学生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位置以及能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线； 3．情感目标： 1）通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。 2）通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。 六、教学重点和难点 教学重点：掌握表示建筑物种类的名词以及方位介词；能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。 教学难点：学会应用合适的方位词和短语描述指路的信息。 七、学法与教法 本节课学生的学法是：自主学习——小组合作交流——综合运用。 本节课教学方法：教师创设情境，导入句型；学生主体参与，操练巩固，在语言实践中灵活运用所学句型；引导他们理解对方问路、知路需求 ，熟练指明方向引导熟练运用英语综合技能’s on duty today? Please listen carefully,then answer the questions on the screen. 每天坚持duty report，使学生们集中注意力，投入到课堂学习中。并设有两个问题，让全体同学都参与进去。 3、Lead-in: (导入) T: Hello, everyone, please think about prepositions?for position. 【很容易引出in, on ,at … 】 T: Good, today we