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高校计算机基础教育现状分析与对策建议 　　摘要：当前计算机技术进步日新月异，高校计算机基础教育也蓬勃发展，但由于长期沿用传统的计算机教学模式，存在着教学内容针对性不强、实用性不强、实践性不强，以及考核方式科学性不强等突出问题，导致目前的计算机基础教育没有达到预定目标，也无法满足社会的实际需求。在今后的计算机基础教育改革中，应树立正确目标，完善教学科目，改革教学模式，完善考核方式，以此提升教学质量水平。 　　关键词：高校；计算机教育；教学模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）07-0111-02 　　1 概述 　　21世纪是计算机技术大行其道的时代，作为当前必备的一种应用性技术，其让大众生活越来越现代化与信息化。为满足社会生活对计算机技术的客观需求，目前国内高校在第一学年都开设有计算机基础教育相关课程，并且为公共必修课。这在另一个方面也说明，计算机知识已经成为当代大学生必须掌握的知识内容，在选择就业时，计算机应用水平的高低也在一定程度决定其就业方向和就业成功率。但是，当前计算机基础教育的现状不容乐观，一定程度上没有达到预定的目标，也无法满足社会的实际需求，亟待进一步探索和改革。 　　2 高校计算机基础教育现状分析 　　1）教学内容针对性不强。主要表现在两个方面：一是未能实现因材施教。总的看，我国各地区以及城乡之间经济发展仍然不平衡，来自大城市等当地教学条件及家庭条件较好地区的大学新生计算机教育基础较好，包括应用能力和基础理论都较为扎实，而与此相反，来自边远山区包括部分乡村的大学新生在中学阶段很少接触计算机，有的可能只在电视上看到过计算机。这就导致高校大学新生学习计算机基础课程的起点有高有低，在授课时，也需要有所区别。然而，一些高校教学起点缺乏合理性，有的只是因循规定的教学规划，对相同学制的学生采用相同的教学进度，使得基础较差的学生听得云里雾里、不知所云，而基础相对较高的学生又觉得不过瘾、太小儿科。二是未能实现因业施教。不同专业的学生对于计算机技术有不同的需求，如文科类专业学生需要更多利用计算机的文件管理、文字录入和文字编撰等功能，而工科类专业学生对计算机知识的要求更高，不但需要建立数据结构储存实验资料，有的还要自行编程模拟演示实验进程等。而目前同一式教学方式和教学科目、内容未对此有足够重视，很多学生因此在使用计算机时感到知识欠缺，造成了教育资源的浪费以及计算机知识的结构性欠缺。 　　2）教学内容实用性不强。主要表现在三个方面：一是计算机知识和教材相对陈旧。相较语数外等老牌学科，计算机学科系新兴科目，其后发优势较为明显，特别是知识内容的更新换代非常频繁，这导致目前高校的计算机教育总体较为滞后，最明显的表现为高校计算机教学知识和教材内容陈旧。有的计算机教学所选用的教材还是几年前的，即使在大学期间完整掌握有关教材知识，但一走入社会就处处碰壁，根本无法运用到实际工作中去。有的单位因此还要重新培训计算机相关技术知识，不仅造成工作单位的额外投入，而且会让社会对高校教育产生失望乃至怀疑心态。二是课程设计死板和故步自封。有的仅仅关注课程任务的完成，忽视课程与学习者自身专业的契合，忽视课程与当前社会需求的契合；有的课程设计按部就班，多年维持原貌，缺乏弹性和个性，学习者自由选择的空间很小，难以满足学习者进一步拓展学习的需要。调查显示，一些大学生对计算机学习满意度不高，很多认为，自己想学习和进一步扩展学习的内容，在课程设计时没有得到满足。三是师资力量有待进一步增强。我国计算机行业起步于上世纪八十年代，明显落后于一些先进国家，特别明显的是，目前高校内从事计算机教育的教师，在知识体系、应用能力等很多方面落后于一些先进国家相关领域的教师，甚至落后于国内的一些计算机从业人员，主要原因是他们自身的知识储备也是通过现有教材形成的，平时也没有过多的时间去学习和研究新的知识和技术，这就导致目前高校大学生无法学习到最新前沿性的计算机知识，实际学习到的知识内容与当前日新月异发展的计算机科学之间存在脱节。 　　3）教学内容实践性不强。主要表现在两个方面：一是“填鸭式”理论教学。受传统应试教育的影响，我国一些高校的教学方式采用的还是“填鸭式”理论教学，教师在课堂上的授课内容脱离不了书本，让学生简单接受课本知识，由于现行计算机教材的滞后性，导致这种教学严重缺乏创造性和思考性，更为重要的是，这种教学方式无法调动学生的积极性，对学生智识发展的刺激性和挑战性不足，对学生实践动手能力的提高也基本毫无益处。二是教学课程内容失衡。从目前高校计算机基础教育的内容看，偏重于应用说明式的教育，多数只是对应用软件使用步骤的简单论述，如对办公软件操作、互联网应用等的介绍，并没有与原理性的内容相结合，缺乏对计算机技术的系统梳