与教材对话,提升解读教材的能力参加校级磨课《我喜欢》的心路历程.docVIP

与教材对话，提升解读教材的能力 ——参加校级磨课《我喜欢》的心路历程 金堂县实验小学 夏祥川 新到一个学校，感觉什么都是新的。一开学，学校就分类公布了本学期的磨课名单。刚开始的时候，由于什么都不懂，只有边学边问。比如，磨课怎么磨啦？磨几次啦？有哪些人要来听啦?......教材中到底选哪一篇文章来磨，当时心里是没有底的。 【决定磨课】 开学第三周的一天下课，当我回到办公室时，组长就说要上报磨课的阅读文章。这突如其来的一句话，让我的心紧张起来了。我翻开书，从目录的当头，一路的找下去。找了半天，直到组长又来催时，我还是一片茫然。因为心里是这篇好像也行，那篇也行，我完全没有了主意。组长见我一脸的茫然，就说：“上张晓风的散文《我喜欢》什么样？”自己一听，只好点点头。因为组长可是金堂县的名优教师，不停她的听谁的，况且有句俗语说“听人劝，得一半”，就这样决定磨的课就是《我喜欢》了。 【理清思路】 有人说：“成功只眷恋那些有准备的人。”我深信不疑。当一确定下我磨《我喜欢》，我便利用课余时间，把这篇文章又通读了几遍。本文是台湾著名女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力与众不同作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度预习是必不可少的一个环节北师大教材，生字多，生词多，内容新。每学一篇新课文，都提前布置预习，让学生认识生字，对课文内容有初步的。导入新课检查预习情况，扫清生字障碍，，在反复的朗读中感受散文的意境及韵味。复习——温故知新。作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？表达了作者怎样的思想感情。简单而明确的进入对课文的品读品读——感悟语言。让学生从读中体会，感悟作者的情感。三研读——质疑释难。进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中质疑释难 “我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？ “我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。四仿写课文——提升情感课文第12自然段省略号自成一段，它告诉了我们什么？试着写一写自己的猜想。五全文总结仿写之作，结束全文。实现语文的工具性人文性的统一，学以致用。......她们的话语在耳边响起，犹如当头棒喝。我知道，只有再回到家里细细的品味她们的话语，用以改进自己的教学。我失眠了，我应该怎么办呢？ 【深入自磨】 在家里，我只有从头再来。我翻了本册的教参，再次明确了本课的教学目标、教学重难点，慢慢的调整自己的教学思路。再读了《我喜欢》（节选），这时才发现本文是节选。我马上上网去搜查《我喜欢》的原文，不看不知道一看吓一跳。文章的开篇就说：“我喜欢活着，生命是如此地充满了愉悦。我喜欢，我喜欢，这一切我都深深地喜欢！我喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！活着愉悦本学生具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。新课标“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶在教学过程中，引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，课堂上繁琐的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。一个好的开始等于成功了一半。对一堂课来说符合他们的年龄特点，一下子激发起了他们的兴趣与欲望，同学们争先恐后地，为学好本课做好了铺垫。通过有感情地读，学生对课文已有了自己独特的感受。让学生再次品读，读出感悟，读出体会，而这已是水到渠成的事情。自己的阅读体会他们与作者在情感上达成共鸣语言优美，大胆的想象，用词的准确，让我感到欣慰