教学反思(生物学作业一).docVIP

流水不腐，户枢不蠹 凤庆县新华中学 郝永胜 在新课程的课堂教学中，以往的教学以传授知识为中心，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。在设计的教学过程中，我觉得根据课堂生成来把握，不一定要根据备课的设计而死教学。还有就是如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。 我们强调课堂教学的生成就是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。 兵无常势水无常形 凤庆县新华中学 郝永胜 一、 备课指导思想　　 , 适应新的教学体制的要求，积极贯彻教改方针，努力探索教学上的新方法，进一步转变生物学科教学方式，用主动开拓的精神，创造性的开展工作，抓好自主互助学习型课堂教学改革工作，积极推进学案导学研究与发展，加强师生间的合作与交流，全面提升我校生物学科的教育教学质量。　　 　　　　 　　 三、、教学、 备课措施的一般要求　 ? 12、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。3、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。4、认真做好培优辅后进工作，面向全体学生。　　 56、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。　　 7 　　 义务教育课程标准实验教科书《生物学》（八年级 下册），第75页 义务教育课程标准实验教科书《生物学》（八年级 下册），第75页“到20世纪60年代以后，随着对传染病的诊断、治疗和预防能力的发展，传染病曾一度被人类遏制住肆虐的脚步。然而，这些年来，不仅一些过去几乎销声匿迹的传染病，如霍乱、鼠疫、肺结核和疟疾等又卷土重来，还产生了一些新的传染病，如艾滋病、埃博拉病、克雅氏病等”。 传染病的种类繁多，传播途径各异，传播范围大小不一。人和动物约60%的疾病都是由病毒感染引起的，——这就是传染病。所谓的传染病就是能够在人群中流行，具有传染性和流行性的特点，但必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。所以传染病的预防措施就是控制传染源、切断传播途径保护易感人群。大规模传染病的流行，古人称之为“瘟疫”。历史上，人类曾经饱受瘟疫的痛苦，只有在现代科学出现以后，人类在与瘟神的较量中才逐渐占了上风。。现在就把生活中常见的、最近几年流行的传染病的起因、霍乱是一种急性腹泻疾病，由不洁的海鲜食品引起，病发高峰期在夏季，能在数小时内造成腹泻脱水甚至死亡。潜伏期数小时至6天，突然起病，100%的病人有腹泻，每日大便数次甚至难以计数，量多，每天2000～4000ml，严重者8000ml以上，初为黄水样，不久转为米泔水水样便，少数患者有血性水样便或柏油样便，腹泻后出现喷射性和边疆性呕吐，初为胃内容物，继而水样，米泔样，由于剧烈泻吐，体内大量液体及电解质丢失而出现脱水表现，轻者口渴，眼窝稍陷，唇舌干燥，重者烦躁不安，眼窝下陷，两颊深凹，精神呆滞，皮肤干而皱缩，失去弹性，嘶哑，四肢冰凉，体温下降，敌国液浓缩，脉搏细弱，目前霍乱大多症状较轻类似肠类。 霍乱是由霍乱弧菌所引起的，通常是血清型O1的霍乱弧菌所致，但是在1992年曾经有O139的新血清型造成流行。霍乱弧菌存在于水中，最常见的感染原因是食用被病人粪便污染过的水。霍乱在1817～1923年的100多年间,在亚、非、欧美各洲,曾先后发生过6次世界性大流行。1820年(清嘉庆二十五年)霍乱传入中国,至1948年为止近130年中,大小流行近百次，6次世界性大流行无一不祸及中国。 2010年9月9日金陵晚报报道江苏出现近年来首起集体霍乱疫情，淮安一中学19名学生确认感染霍乱。这是近年来报告人数最多的一起霍乱疫情。 鼠疫 历史上最骇人听闻的瘟疫之一是所谓的“黑死病”，也就是现在所说的鼠疫。鼠疫对于亚洲非洲和欧洲来说就是一场恐怖的灾难，甚至改变了历史进程。1894年，法国细菌学家耶尔森在香港调出鼠疫时发现其病原体是一种细菌，这种细菌后来被命名为耶尔森氏杆