对高中选修课程开发的一点想法.docVIP

对于高中政治选修课程开发的一些想法 一、确定课题 1、课题选择的前提 从各方面的需要和实际出发。 2、课题选择的途径 第一，国家课程的拓展或延伸。 第二，国家课程的再开发。 我们所使用教材 第三，高中课程的改编、选学。 如:文化类课程开发： 中国文化面面观；外国文化面面观；浙江文化简介；地方文化简介；欧洲文化简介；东方文化简介；东南亚文化简介；国别文化简介等 第四，其他应用类的课程：像职高、高职课程也可选用、改编。 第五，经典著作选读、选讲。 第六，某些专著选读、选讲。 第七，学科间的结合点。 二、进行课程设计，准备完整的课程纲要 课程纲要是选修课课程开发的关键步骤，它将在宏观上帮助你构建完整的课程体系，在中观上确立系统的课程内容，在微观上呈现明确的知识条目及落实目标。 一份合格的课程纲要应该包括第一部分： （1）课程性质地位 （2）课程基本理念 《》教学本着为的思想，强调重能力、重素质的原则，着重介绍基本知识。在教学活动中始终坚持以教师为主导，为主体的现代教育理念，充分调动和发挥的主观能动性，逐步提高的自学能力，培养的创新意识、能力和实践能力。 课程设计思路 本课程根据，《的基本要求，以课程基本理念为指导，对课程目标分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行具体明确的阐述。 理论课安排学时采用班课教学，辅以多媒体电教手段，讲授。教学中灵活运用启发式、问题式、讨论式教学，增强教学互动，调动学习的主动性和积极性第二部分课程目标 总体目标分类目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观目标第三部分内容标准 教学内容与课时分配 章节 教学内容 学时 第一 第 第 第 第 第 第 第 第九课 深化农村精神文明，建设生活品质之村 2 第十课 我国新农村建设的典范与道路探索 2 总复习 1 理论考试 合 计 （2）内容要点与基本要求 说明：教学内容划分为三级，即内容、点内容、一般内容。内容构成课程的主体框架，是必须在课堂上讲深讲透、必须掌握的内容；点内容是内容的延伸和丰富，在课堂上可以少讲，但必须指导学习并熟悉的内容；一般内容指可以不讲，但必须通过自主学习并了解的内容第基本要求：重点：主要内容 教学要求 教学方法与手段 了解 熟悉 掌握 √ 方法： 第二框 九连增背后的问题 √ 第三框 探索我国粮食发展的新道路 √ 4、第四部分实施建议 课程教学实施建议 教学组织评价建议 教材选编建议 根据的教学要求确定教材。理论课教材 教科书要有可读性：使学生愿意读、读得懂；有可教性：使教师有的讲、讲得清，包括论点要明确，论据要充分，论述分层次，行文有条理、并有启迪性、能发挥、可回味；要有可视性：有助于吸引学生，包括插图丰富、贴切、醒目，形式活泼、新颖等。 2.教科书编写的规范性 逻辑结构的规范。一是具体内容的叙述逻辑是否清楚；二是课本整体的逻辑线索是否清楚。 语言文字的规范。尽量采用书面语言，不用口语；文字力求优美、生动，但要平实，忌用无实际意义的形容词体现情感，文笔要流畅、自然，但要注意修辞的严谨，经得住推敲等。 3、教师转变角色，立足学生成长 （1）如在校本类选修课程开发过程中，教师要基于校本资源和地方人文精神的基础，认真做好“菜单”设计，为学生提供多元化选择。首先，需要研究学生，关注学生需求，找准课程开发的切入点；其次，大量搜集地方资源，为课程设计做好素材准备；再次，采用从群众中来到群众中去的工作方法，去伪存真、去粗取精，整理素材；最后，采用学生喜闻乐见的形式予以呈现，增加学生的兴趣和关注度。 （2）教师在选修课程实施过程中，可以采用探究式教学法，为学生提供可能选择的探究程序和活动程序。 （3）教学实施中，第一，做好学生的向导。教师需要精心创设问题情境，引导学生质疑、探究与发现。通过学生自主参与、探讨或实验，教师发现学生的所思所想及个性特征，进行点拨深化，引导学生自主学习、走出课堂和教室，走向社会和自然，最终自觉研究各种问题。第二，做好学生学习的推动者。教师教学不在“教”，而在“推”。“教”只会让学生产生依赖，而“推”会让学生自主前进。教师适当放手，让学生自由发挥，当他们遇到困惑或感到无助时，教师又要做好推手，助推他们继续前进。 （4）教学实施中根据不同选修课设计的意图，不要过分拘泥于每个知识点的落实，要注意知识的得出过程，学生的探究过程及知识的应用、情感、态度价值观的落实，我觉得一节课定下教学目标即使我只成功地落实了一个目标也无妨。教学的方法也不能局限于传统的教学方法，日常教学中如果教学条件允许，可以根据内容需要，选择合适的教学方式。 思想政治校本选修课程的开设是一个系统工程，只有全校上下联动，共同推进，才能促进思想政治课校本选修课程的成功开发。 1