年月日的课标细化.docVIP

教学内容:北师大版小学数学三年级上册第70—71页。 教材分析： 年、月、日这部分内容是学生学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系之后，对时间单位学习的延伸。由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。 本节教材安排了“说一说””填一填”两大活动。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已有很多经验，所以教材一开始就安排了“说一说”，意图是要充分利用学生已有的知识经验，在此基础上说一说关于年月日的知识。“填一填”是填写2004年和2005年各月和全年的天数，从而发现每月有大月和小月，二月和全年的天数不一样从而介绍平年和闰年。在此基础上，再来研究二月，教材安排了让学生把1997—2004年年历中2月的天数记录在表中,通过引导学生观察、思考，发现“四年一闰”的规律，说明闰年的判断方法。 学生分析： 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。 细化解读课标: 课程：小学数学 课题：年 月 日 学习目标: 第一步：分析句型结构及找出内容标准中的关键词。 句型结构：内容型。 “认识年、月、日”中的关键词是动词“认识”，核心概念是“年、月、日”。 第二步：分析关键词，构建概念图。 概念体系 知识地位 年 年、月、日以及它们之间的关系 重点 月 大月、小月 重点 日 平年、闰年 重难点 第三步：根据概念图，分解行为动词。 概念体系 行为动词 学生经验 年 年、月、日以及它们之间的关系 了解 有前备经验 月 大月、小月 知道 记住 少有前备经验 日 平年、闰年 了解 判断 无前备经验 第四步：根据概念图，确定行为条件。 概念体系 行为条件 年 年、月、日以及它们之间的关系 结合生活经验 看年历卡 月 大月、小月 在教师的引导下，通过填表观察、研究、验证 日 平年、闰年 填写表格、观察、推算、计算 第五步：根据概念图，确定行为程度。 概念体系 行为动词 行为程度 年 年、月、日以及它们之间的关系 认识、了解 初步 月 大月、小月 知道 记住 清楚 日 平年、闰年 了解 判断 深刻 初步 第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。 1、结合学生的生活经验，通过年历卡初步认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 2、在教师的引导下，通过观察、研究、验证活动，清楚知道大月和小月的知识，并记住各月及全年的天数。 3、通过填写表格、观察、推算、计算活动，在合作交流中发现二月份的特殊性，深刻了解平年和闰年，初步学会判断某一年是平年还是闰年。 4、在一系列活动中，培养学生与他人合作学习的能力感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。教学重点：年、月、日之间的关系。 教学难点：并掌握闰年的判断方法”。在教师的引导下，通过活动“填一填”（1），让学生填写表格，观察与研究，总结出年、月、日的有关结论。 2、“让学生清楚记住大月和小月”的教学策略。 通过活动“填一填”，观察每月的天数，进行分类，认识大月和小月。利用左拳记忆法、歌诀法记住大月和小月。 3、“让学生深刻了解平年和闰年”的教学策略 通过填写表格、观察推算，掌握判断方法等策略，使学生深刻了解。 评价策略： 1、评价目标1的策略：通过口答，了解学生掌握情况。 2、评价目标2的策略：安排一个游戏。 3、评价目标3的策略：出示几个年份，学生计算判断。 教学流程： 一、创设情境，揭示课题 师：就在不久前，在广州有一场盛会，你知道是什么吗？ 你知道广州亚运会的开幕时间吗？（2010年11月12日） 师：其实，今天我们要研究的内容就隐藏在这里，你能找到它吗？（学生边口答师边擦除2010、11、12日这几个数字，呈现出课题：年月日） 二、观察年历，探究新知 1、认识年历。 师：你们知道哪些关于年月日的知识？生：（自由发言） 师：要研究年月日，需要一位好朋友来帮忙-----年历，我们先来做一次“小统计”。 学生小组合作，填写统计表（图1），再进行交流。 将年历卡上每年各月的天数记录在下表内。交流时选择几组同学整理的统计表。 师：先来横着看，从这几张表中，你发现了什么？（一年有12个月） 竖着看呢？一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天） 四、六、九、十一月（每月30天） 有的2月是28天，有