混合运算教案设计(小学数学四上第三单元).docVIP

混合运算教案设计与教学说明 [教学内容 四上第30-31页，第三单元《混合运算》的第一课时 教材析 本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。 教学 （1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 （2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 （3）让学生在学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识 教学重点： 用递等式计算过程的格式。 教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。教学过程 在情境中提出问题 情境是最容易激发学生的学习兴趣。我首先用课件出示P30主题图 星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少? 根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出问题。二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序 这段内容是本节课的重点五个步骤： ：小军“买3本笔记本和1个书包，你们一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生 可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，板书：先算5×3 15 元 再算 15＋20 35 元 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，板书：5×3＋20 综合算式：5×3＋20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。递等式。 方法多样：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗? 让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。 让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视 展评作业：捉错误资源小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。 板书课题：混合运算 三、探讨有乘法和减法的混合运算的运算顺序 本节课的教学难点 1．首先谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军谢谢你们。 同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢? 让学生讨论准备怎么来解决这个问题? 2．学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。 全班交流：你们是怎样列出综合算式的?为什么? 对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同?应该怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗? 学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。 可能出现的脱式计算有： ①50－18×2 ②50－18×2 ③50－18×2 ④50－18×2 36 36－50 50－36 32×2 14 元 14元 14 元 64 元 根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。 3．小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算? 巩固应用 完成“想想做做”第1题。让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式，后交流计算结果。 完成“想想做做”第题。 完成“想想做做”第题。 完成“想想做做”第题。 课堂小结 板书设计： 分步计算 混合运算 先算5×3 15 元 5×3＋2020＋5×350－18×2 再算 15＋20 35 元 邮编：223800 姓名：杨文利 电话：1座机电话号码42 1