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星火计划 ???????? 三中心小学星火计划成果推广扎实有效 星火计划成果――教与学的电子平台的推广工作，在三中心小学得到有效实施。根据要求，本项工作以落实英语学科“小学英语电子平台”为重点。2008年10月，学校成立了由周琼华负责的“电子平台成果学习小组”，明确了推广“关于创建教与学电子平台的研究”成果的目的和任务，确定了工作推进的初步方案和分工。 在星火计划实施过程中，三中心以小组为实施单位，落实到每位教师个人。建立了例会制度，做到定时、定主题、定主讲，讨论工作进度，及时总结经验。成果推广中，加强老师对教材的研究，妇孺体会课件制作者的备课意图，根据所带班级学生认知需求的实际, 适时修改并制作课件。由于一、二年级课时、版面、内容全部更新，学校加强统筹，投入最强的人力资源，及时制作更新了新的课件。 通过星火计划推广，学校英语教师团队加强了合作共进和成果分享，在汲取了优质的教学经验同时，也不断反思自己的教学，有效提升了教师的教学能力。 行动项目 ???????? 幼教一总支幼儿园2009年项目推进形成经验 寻求先进理论对教育行动的专业引领 如芷江中路幼儿园收集了大量的相关情报资料。福勒为代表的“关注”阶段论、凯兹的教师发展阶段论、伯顿的教师生涯发展论、斯帖菲的教师生涯阶段模式论、休伯曼的教师职业生命周期论等，为幼儿园职初教师培训课程的开发提供理论指导。 追求教育行动有效促进幼儿的素质发展 如广中幼儿园进一步完善幼儿棋活动的发展目标，补充了幼儿思维发展的序列目标。努力追求教育行动项目有效实现幼儿整体素质的发展。又如北站幼儿园结合梳理后的各年龄段幼儿目标要求开展相应的教学活动与区角环境创设、材料投放，让不同层次的幼儿都有各自的满足与发展空间。 企求项目与教师发展的同生共长 许多幼儿园利用空班时间，鼓励教师互相拜师结对切磋教学技能。推选骨干教师参加外出培训，定期将学习经验传达给大家，在互学、自学、定期组织学的不同形式中帮助不同层次的教师提高相关技能。 力求项目与其他工作的整合推进 不少幼儿园把项目工作推进与教研组建设，园本教研开展等结合起来。既使项目有了研讨的平台，又有了实践操作的载体。 ???????? 幼教二总支幼儿园2009年项目工作有序展开 2009年幼教二总支各教育行动项目承担幼儿园，工作正在全面推进，在重点项目中，科技幼儿园和银都幼儿园在工作推进的同时，能准时、认真进行项目月报工作。在一般项目中,共康幼儿园、景凤幼儿园、彭浦新村第二幼儿园等，月报工作也做得扎实。 科技幼儿园在重点项目《幼儿科技教育资源的整合》实施过程中，组织开展了“亲历科学，快乐（美好）生活”的主题科技节活动，还充分利用社会资源和社区资源，组织幼儿进行参观等社会实践活动，开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的生活经验，取得了较好的效果。银都幼儿园的《3—6岁幼儿同理心发展的现状与活动方案设计》项目，在实施中组织了对幼儿家长和教师有关幼儿同理心发展的现状调查，并进行了现场观察和交流。结合项目，还举办了家长讲座。为营造温馨、愉悦、关爱的校园氛围，设计开展了“我和春天有个约会”的全园性主题系列大活动，关注幼儿同理性的发展。 ???????? 2009年教育行动项目（小学）开展情况 永兴路二小的 “优化教研网络平台，完善常态化校本教研制度” 项目，以促进教师专业发展、学校教学工作的机制创新、构建开放、动态的校本教研制度为目标。聚焦“课堂教学诊断”，制定并实施了“课堂教学诊断”教研实施规划，开展了结合经验分享和“课堂教学诊断”的学习实践，在教学实践的基础上深入反思，开展有关有效教学行为和无效教学行为的主题讨论活动。 景凤路小学项目以学生学习动力机制的研究为主题，通过激发学生内部学习动机来提高学生学习动力水平。该项目坚持学生发展为本的课改理念，以促进三维目标达成，提高课堂教学效益，促进教师专业发展为目标。项目推进中开展了双案教学、教师依案引导、学生有序而学的学案研究等系列工作，用知识点驱动问题设计，鼓励、引导学生自主学习，加强对学生学习过程作为双边、多边活动特点的认识。 临汾路小学“促进学生积极深入学习过程的策略优化——促进小学生课堂参与的方法汇编”行动项目，通过对学生参与学习现状的分析，帮助教师研习课堂教学过程中的每一细节，研究学生充分发挥自己的学习潜力等多种形式，探讨适合学生个性特点的学习方式。并设计并尝试了目标导向法、研讨互动法、任务驱动法、调查研究法等多种教学方法，较好地适应了行动项目推进的需要。 和田路小学“基于学生创造力培养的，小学语、数学科新教材分析、设计与实施”，是2009年区级重点项目。为此，成立由校长牵头的项目推进专项小组、科研中心组；制定了周二专项小组例会、专题学习和专题研讨制度，以及工作方案和计划。组织并开展教研组