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如何提高学生的音乐素养 　　【摘 要】伴随着新课程的诞生，确立了以音乐审美为核心，注重音乐实践的理念，强调审美和情感体验，而不是应试教育影响下的重知识轻技能的情况，所以我们主张一切从孩子出发，让孩子通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的想象力、审美能力和创造力。因此，我们应该从本校的实际情况出发，在课程标准的框架下，整合各种音乐教学资源，让学生在真实的学习生活中体验和感受音乐的内涵，从而使学生在真实的情境中学习音乐，在享受音乐的过程中提高其素养。 　　【关键词】高中；音乐素养；音乐教学 　　在新课程计划实施的过程中，音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得了较好的发展，国家教育部在《普通高中音乐课程标准》中明确指出，普通高中音乐课程是高中阶段实施美育的重要途径。是面向全体学生的必修课程，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。[1]这也体现《国家基础教育课程改革指导纲要》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验的基础上力求超前与创新，在立足中国教育发展水平的基础上力求面向世界，为我国基础音乐教育的改革与发展奠定良好的基础。[2] 　　音乐是陶冶人们情操最好的方式之一，它可以净化心灵，鼓舞斗志，拉近人们之间的距离。相反，缺少音乐素养，就如同身体中缺少某种重要的微量元素一样，会妨碍综合素质的提升。然而当前，很多学生音乐素质整体水平不高，具体表现在以下几个方面： 　　1、音乐素质低下使一些学生缺乏分辨能力。中国有一种传统的审美观念，那就是把美与丑、善与恶相对立。在艺术上也是如此。艺术上的真善美以及它们的高度统一，往往是人们对艺术进行评价的最高标准。学生喜欢流行音乐，因为流行音乐的节奏、旋律以及歌唱的随意性更适合年轻人的欣赏需求和特点。问题在于一些内容庸俗和格调低下的歌曲常常会以一种新奇外表给好奇心强烈的青年带来冲动，使得他们不再去分辨其中的真善美和假恶丑。他们只在歌声中发泄自己的压抑，宣泄自己的情感，逐渐将艺术扭曲异化成一种服务于自我感受的工具，完全不顾及对社会的影响。 　　2、音乐素养低下造成一些学生情感粗糙。音乐和人们的心理、生理的关系是十分密切的。好的音乐能够抚慰人们的心灵，鼓舞人们的意志；拙劣的音乐虽然能一定程度上满足人们的情感需求，但无法提高人的艺术修养和精神品位，反而会使一些学生精神委靡，生活散漫，情绪上变化无常。 　　3、一些生活陋习与音乐素养低下有很大关系。高雅的艺术能提升人的精神境界，而缺乏音乐素养的人在生活中也常常缺乏美感。例如，那些不注意个人形象、上课不关闭手机、生活杂乱无章的现象就不大可能发生在有着高雅音乐修养的人身上。 　　新的《课程标准》的制定也为我们老师提出了更高的要求，如何才能将《课程标准》的观念和理念实实在在的贯彻到课程中，让学生真实的感受到新课程所带来观念上的改变，以及能力和素质的提高。鉴于种种现象的认识，笔者就教学中的探讨，做了如下几点总结： 　　一、正确理解认识音乐课的教学意义 　　首先，音乐是积聚灵感、催发情感，激活想象的艺术，音乐是人类的第二类语言，是人类最亲密的朋友，音乐能开启学生的心扉，美的音乐不但能愉悦身心，而且能使中学生的心灵得到净化。因此，怎样借助于音乐的教育、审美、娱乐三个功能，来潜移默化地帮助学生发展认识世界的能力，推动他们讲礼貌，使其行为变得高尚，切实提高其音乐素养，这都有益于社会风气的净化，有益和谐社会的构建。 　　而传统中学音乐课程大都作为副科设置的，人们首先从思想上，心理上轻视它，把它作为主科课程的调味品；学生也把上音乐课程当作换个心情而已；虽然教学大纲上也规定了中学音乐课程的设置主要是识谱、唱歌、器乐等，由于认识上的误区和偏差，中学音乐课程教学中，部分教师仅仅只是教会学生唱歌，唱会则罢。 　　中学基础音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。因此，音乐教学的重要机制，在于有情感的教师面对有情感的学生；我认为，音乐教育的全部过程，应是一种自觉的审美过程。这个过程应贯穿着所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感意向，形成审美情操，从而使人格得以完善。也就是说，只有当学生对所感知的美有深刻的情感体验时，才会产生对美的热爱，只有把培养学生对音乐感受、理解和想象与音乐情感联系起来，才能真正体现音乐审美的意义，才能提高学生的音乐素养。 　　二、认真分析教材，精心设计教学过程 　　高中音乐教材为学生提供的是具有高度思想性和艺术性的音乐艺术精品，对于教育学生丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。[3]但是相对来说学生平时接触的不多，如古典主义音乐、浪漫主义音乐都是十八、十九世