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学习困难学生的知识表征特点研究 　　摘 要 学习困难是智力正常学生表现出其学习成绩与其智力不相称的落后和失败的一种现象，在学生群体中普遍存在。对学习困难学生的知识表征研究表明其知识表征存在如下几个特点：（1）学理内容知识表征深度较差，对知识内涵和知识间联系的理解深度不够；（2）认知过程知识表征主要停留在初级的程序水平，解题过程不连续，表现出试误的特点；（3）问题条件知识表征较差，缺乏对问题解决的监控和调控。 　　关键词 学习困难 学科领域知识 知识表征 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 　　Knowledge Representation Features of Students with Learning Difficulties 　　HE Bofeng[1]， TAN Zhenjing[2] 　　（[1] College of Health Management， Guangzhou Medical University， Guangzhou， Guangdong 510182； 　　[2] School of Public Health， Guangdong Medical College， Dongguan， Guangdong 523808） 　　Abstract Students with learning difficulties are of normal intelligence behind and failed to show a phenomenon whose achievement is not commensurate with their intelligence， the prevalence of student groups. Characterization of knowledge on learning difficulties students showed their knowledge to characterize the presence of the following characteristics： （1） theoretical characterization of poor depth content knowledge， knowledge of the link between knowledge content and depth of understanding is not deep； （2） characterization of the cognitive process of knowledge the main stay in the junior program level， problem-solving process is not continuous， showing the characteristics of trial and error； （3） knowledge representation problem of poor conditions， lack of monitoring and regulation of problem solving. 　　Key words learning difficulties； areas of knowledge； knowledge representation 　　1 学习困难及其成因 　　1958 年Kirk第一次提出学习困难的概念，指有轻微脑功能障碍而导致的学习困难现象。Kirk的概念主要侧重于医学模式，到了六十年代之后，研究者从心理学角度研究学习困难，认为学习困难是基本的心理过程障碍。八十年代后期，美国学习困难全国联合委员会指出，学习困难是指一个异质群体，在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。因此，学习困难本质是一种或多种心理过程障碍，主要在听、说、读、写、思考、数学计算与推理方面表现出落后和困难。①所以，研究者又将学习困难理解为，智力正常的学生，没有出现明显的器质性障碍，但学习成绩与其智力表现出不相称的落后和失败。关于学习困难原因的研究，研究者主要从医学模式、能力缺陷和非认知因素等方面进行。目前，基于能力缺陷的研究范式对学习困难学生认知机制进行探讨是关于学习困难研究的一个热点。Sternberg（2003）等研究发现，学习困难儿童在信息加工的基本成分上与一般儿童有所不同，存在某种缺陷，导致学习者无法正确解决问题。张雅明等（2004）指出学习困难儿童成绩落后的主要原因是基本认知过程的障碍和知识技能贫乏。②数学学习困难儿童元认知知识和意识发展水平低，表现出较差的元认知技能。 　　2 基于知识表征视角下的