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学前教育男教师专业成长困境的社会调查 　　摘 要 男教师对于学前教育事业发展具有重大意义。本文调查研究了数十名学前教育专业男生及在职幼儿园男教师专业发展中遇到的各种困境，并提出了相关建议。 　　关键词 学前教育 男教师 专业成长 困境 　　中图分类号：G51 文献标识码：A 　　1 问题提出 　　从党的十七大上提出“重视学前教育”开始，到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中首次论述了学前教育发展的未来发展路径，再到各级地方政府出台了系列政策重视学前教育，可以看出，学前教育迎来了发展的春天。在这样一个背景下，幼儿园却面临着一个尴尬的问题――“求男若渴”。虽然男幼师数量每年都在递增，但对幼儿园来说却是杯水车薪。我国幼儿园教职工总人数在100万左右，真正从事教育教学工作的男性只有几千人，这1%的比例远远低于国外从事教育教学工作的男幼师的比例。从全球来看，男幼师占全体教师的比例都不大，美国10%，日本7%。在日本，早在1990年就已经有6138名男幼师，丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西亚等国家都十分重视男性在学前教育中的作用。 　　本研究以进入高等师范大学学前教育专业的在校男生及在幼儿园中从事幼教活动的男幼师为调查对象，就其在专业生涯中，习得幼儿教学的专门知识与技能、内化幼师专业规范、形成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程①进行访谈，从而揭示出男幼师的“数量少、分布失衡、流失率高”的现状及原因，为解决学前教育男教师专业成长困境问题提供相关建议。 　　2 研究对象及方法 　　2.1 研究对象 　　本研究抽取了杭州市六城区23名在职男幼师及杭州某师范大学学前教育专业12名在校男学生为研究对象。鉴于研究范围内的男教师数量有限，分布较分散，样本选择较困难，本项目组遵循自愿参与调查的原则。 　　2.2 研究方法 　　（1）问卷。对幼儿园园长、女幼师及社会大众进行抽样调查，共发放园长教师问卷125份，收回有效问卷117份。对男幼师基本情况、态度、男幼师优劣势的解读、男幼师流失现象的看法、对男幼师相关政策等问题进行调查。 　　（2）访谈提纲。分两部分，一是针对在男职教师，二是针对在校男学生。提问涉及是否自愿选择本专业、选择该职业的原因、对工作（学习）影响较大的人和事、面临的挑战与机遇、是否了解自己的优劣势、是否对未来有清晰的规划等。 　　3 研究结果与分析 　　3.1 入职前的学前教育专业男生 　　（1）高校的某些培养方案和学习内容不适合男幼师专业发展。学前专业男生认为高校的培养方案普遍不适合男生，因为幼儿教师要求会边弹边唱、边跳边唱，体现基本素养，但培养方案中对于男生却没有舞蹈要求，即使有也都偏于女性化。同时，高校学前专业也没有设置一些符合男生的选修课程，有些课只适合女生，男生上起来很别扭，比如育婴类课程。目前两种类型男幼师最受幼儿园欢迎： 一类是专业知识和专业能力扎实，能够胜任常规的幼儿教育教学。另一类是具有幼儿园教育所需要的某种特长，比如具有球类、武术等体育特长，或者擅长课件和音视频的制作、摄影、大型活动的组织管理。但上述这些专业特长的发展在男幼师的职前教育中还没有受到足够的重视，或缺乏专门的课程设置，或在课程的学习中强调不够。② 　　（2）职业生涯教育的缺乏不利于男幼师的专业可持续发展。大多数男生在选择学前教育专业前并不了解该专业的具体情况和发展前景，83.3%男生表示从未接受所在学校对其专门开展的职业生涯教育。调查也发现，真正特别排斥幼教这一职业的男生并不多，大三和大四的男生在回答“毕业后打算做什么？”时，表示“坚决不当幼儿老师”的没有一人。 　　（3）“女性化”的教育环境与心理氛围不利于男幼师性别特质的培养。有些男幼师生说“身边的同学都是女生，专业课的老师也是女教师，专业教材的编著者几乎都是女专家，到了幼儿园实习，指导教师和周围的同事们又都是女性”。男生认为在专业课程学习中老师“从来没有”对他们进行男女有别的指导占75.0% ，认为“偶尔会有”占25.0%。 　　3.2 入职后的男幼师 　　（1）男幼师安全需要的缺失。幼儿园偏低的薪资待遇难以满足男教师自身的生活需要，也影响其在家庭中的地位。很多男幼师说，当幼师养家庭不容易，很没安全感，最需要的帮助就是提高待遇和福利。 　　（2）男幼师交往需要的缺失。男教师在幼儿园缺乏同性伙伴，在幼儿园找不到自身的归属感。同时，幼儿园男教师娶妻难已是不争的事实。针对社会大众问卷“如果你是女性，你会选择男幼师作为伴侣吗？”79.8%的人不会选择其作为自己的伴侣，这就使得幼儿园男教师在人际关系和感情方面遭受双重尴尬。 　　（3）男幼师自尊需要的缺失。51.6%的家长对有男幼师的幼儿园动过心，可62.5%的大众又不愿意自己的儿子做男幼师。“长期以来