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完善我国高校学生心理健康教育的对策思考 　　摘 要 为了推进我国高校心理健康教育工作，有必要对其工作本身进行研究与反思。从我国高校大学生心理健康教育开展平均水平较低的现状分析原因，从积极构建校园、社会、个体、网络心理健康教育环境方面着手，提出积极的完善措施，以期能给相关研究、实践提供一些参考，推进“系统、发展的大学生心理健康教育体系”的建立、完善。 　　关键词 高校学生 心理健康教育 对策思考 　　中图分类号：G444 文献标识码：A 　　2008年是全国高校学生心理极端问题高发年，教育部直属高校发生学生极端问题63起，分布在全国13个省市区的38所高校，即一些高校发生两起以上。数据显示，大学生极端问题的敏感和高发地区在北京、上海和广州等大城市。①大学生自杀事件中，半数以上是由于不同程度的抑郁症所致，其中学业、感情纠纷及家庭原因成为大学生自杀的主要原因。② 　　这些惊人数据的矛头都指向一个事实：虽然有那么多政策支持，那么多方案重视，我国大学生心理健康状况仍是令人担忧的，心理障碍的发生率居高不下，失学、退学的因素中心理问题占了主导，因心理问题导致的意外事件，包括自残、自杀、违法犯罪的事例亦呈上升趋势，给社会、学校和家庭带来了严重损失。 　　近年来，随着高等教育事业的不断发展和对心理健康教育认识的不断提高，各高校，无论是公办院校还是民办院校，在推进和加强大学生心理健康教育工作方面做了大量的工作，进行了积极的探索，取得了一些成功的经验和较为明显的成效。但是，纵观我国高校大学生心理健康教育开展的情况，平均水平还是比较低的，特别是与国外相对成熟的高校学生心理健康教育体制相比还处于基础阶段。无论是在工作开展的定位、工作对象的选择、工作环境的营造、软硬件设施的配备、师资队伍的建设还是专业化程度、保障体系等方面都离教育部提出的高校学生心理健康教育标准有着很大差距，也远远不能满足高校高素质人才培养的需要。还存在着心理健康教育德育化、心理健康教育非系统化、心理健康教育边缘化，缺乏相应的保障机制等问题。 　　产生这些问题的成因大致分为心理健康教育认识上的偏差；教育途径和手段相对单一；“全员育人”意识相对匮乏；专职教师待遇偏低与职称保障缺乏等方面。 　　心理危机干预最重要的是要营造一个人文关怀的浓厚环境，好的氛围要靠学校师生、家庭成员和社会大众共同来创造。对于大学生情绪的变化要及时关心、及时疏导，而不能漠视不管。这比学校统一管理、专人负责更有效，更能防止意外事件发生。大家要像重视躯体疾病那样对待精神心理问题，早发现、早治疗才能真正解决这个问题。 　　1 校园心理健康教育环境的再塑造 　　高校校园心理健康教育环境指教育教学活动、校园心理文化以及师生关系等能够对大学生心理形成影响的校内环境。大学生的健康成长离不开健康的心理环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园心理文化氛围。③因此，必须引起重视，形成优良的校园心理健康教育环境。 　　1.1 完善机制建设，更新教学方法和内容 　　高校学生心理健康教育工作的功利性、孤立性和不稳定性是现今高校学生心理健康教育机制最大的漏洞，也是无法真正将教育做到实处的体制性原因。 　　完善此机制的第一步必须统一认识，实行主管校领导负责制，切实加强对大学生心理健康教育工作的领导力度，将心理健康教育工作列入学校重要议事日程④并将其工作的实施效应反映在领导考核结果中。 　　其次，制定学生的心理健康教育的实施细则，明确具体的职能部门来负责协调和组织全校心理健康教育的教学，科研，辅导以及咨询和干预工作将心理健康教育工作变成经常性、广泛性的行为。 　　理顺机构工作机制，充分利用现有资源并积极创造条件，制定教育规划，开辟教育场地（如心理咨询室、心理治疗室、团体辅导室、资料室、档案室等必备的工作场地及多媒体教室、活动室等必备的心理健康教育活动场地），管理使用专项教育经费，统筹安排具体教育活动，在经费、人员、培训提高方面予以各种支持，为大学生心理健康教育提供有力的组织保障。 　　针对各高校学生心理健康教育状况，从实际出发，拓宽心理健康教育领域，将过去以补救性为主的教育模式转变为以发展性为主的教育模式。⑤完善心理健康教育长效机制，建立起一支由心理健康教育专职人员、班主任、政治辅导员、德育教师、行政干部、医务人员以及学生骨干一同参与的专兼职结合的心理健康教育队伍，⑥并加强对这支队伍的培训。 　　在教学方法上将心理适应教育转变为潜能开发引导。⑦教学内容方面，把侧重点从提高学生的心理适应能力，减少心理疾患转变到培养学生的创造力，开发心理潜能，确立健康的自我形象，管理情绪压力，人际交往训练等方面，将心理辅导范围从人格辅导，生活辅导拓展到学习辅导，职业辅导领域。关注全体在校大学生的健康成长和人格完整，针对学生共