高雄縣96年度國小生命教育教材單元活動設計徵稿.docVIP

高雄縣96年度國小生命教育教案設計 教學設計名稱 教學設計者 學校 高雄縣嘉誠國小 適 用 學 程 國小高□國中 □高中 姓名 陳玉梅 生命教育領域 人與自己 □人與社會 □人與自然 生命教育主題 情緒管理 教學目標 了解情緒的反應與表情。 探究情緒形成的原因。 分析情緒帶來的影響。 能藉由適當的方法紓解壓力造成的情緒。 相關能力指標 （語文）1-4-1-1、1-4-2-2 （健體）6-2-1-1、6-2-1-4 （綜合）1-3-1 （生命）2-3-5 關鍵字 (生命教育 重要概念) 情緒管理、人與自己 教學方式 □小故事大啟示 □格言教學藝術活動 體驗活動□影片欣賞 好書導讀 □其他： 使用教具 電腦、繪本、學習單、海報、白紙、相機、大聲公麥克風、單槍投影機、螢幕 融入九年一貫版本/領域/適用年級/單元 康軒/健康與體育/五年級上/ 第二大單元第9小單元認識壓力 建議教學總時間 4節/160分鐘 設計理念 「情緒」是人類與生俱來的本能與特點，它是一種複雜又難以用言語形容的生理反應及心理感覺。也是在各個環境下必然會經歷的生活經驗，在人與人相互交流的過程中，適度的情緒表達扮演著重要的角色。本單元提供學生思考與經驗分享的機會，藉由活動的進行，引導學生探討情緒的變化、分析情緒發生的原因，進而學習適當處理情緒的變化及接納他人的想法，找到適當的方式，紓解壓力造成的種種情緒，以獲得正面、積極之生活態度。 教學目 標編號 教學設計內容 時間 教學資源 1、2 一、引導活動： 1.【喜、怒、哀、懼大頭貼】 （1）教師拍下全班學生臉部特寫的照片，並播放出來。請學生觀察照片中的臉部表情，說出表情所蘊含的可能情緒，並且讓學生試著發表可能引發此種情緒的原因。 （2）教師引導學生細心觀察「怒」的表情，以接續繪本教學。 （3）學生完成學習單（附件一）。 教師將全班學生臉部特寫的照片列印出來，讓學生可以剪下來黏貼在學習單上，並按照表情的區分，寫下關於自己生活經驗的文字說明。 （4）教師歸納每個學生所拍出來的表情，與學生共同討論出哪些表情是討人喜歡的？並請學生說說看在哪些情境下看得到這些表情？你常常表現出哪些表情？為什麼？。 ~第一節結束~ 10’ 5’ 20’ 5’ 電腦、 學習單、 相機、 單槍投影機、螢幕 2 二、發展活動： 2.【我是大怒神】繪本教學 （1）教師將全班學生分為四組，一組學生共讀一本繪本，並且討論繪本的內容以及完成閱讀心得學習單，每組一組各派一至二名名的學生，上台分享心得；學習單（附件二）。 ◎繪本內容： ＜1＞生氣湯 上誼出版 ＜2＞我好生氣 小天下出版 ＜3＞生氣的亞瑟 三之三出版 ＜4＞愛生氣的管管 小小天地出版 （2）教師引導學生深入討論繪本延伸的問題，並分享學生的學習單。 （3）教師歸納四本繪本表達憤怒的方法與問題討論的結果，並讚美所有上台分享的學生。 （4）最後，教師發給每人四小張白紙（附件三），並請學生兩人為一組，彼此互相觀察一天，記下四項對方有產生負面情緒的原因與事件，並交給教師，翌日將於活動中進行討論。 ~第二節結束~ 10’ 10’ 10’ 10’ 繪本、 學習單、 白紙 教學目 標編號 教學設計內容 時間 教學資源 2、3 3.【EQ劇場】 （1）教師提出四個情境的情緒事件（附件四），並將全班學生分為四組，各組自行抽出要表演的事件內容，請學生隨機應變，表演出解決之道。 （2）每一組表演結束後進行討論，教師與全班學生集思廣益，共同討論事件發生的起因、影響，和不同的解決辦法。 （3）教師將所有學生相互觀察的「負面情緒的原因與事件」收集完成亦分類之後，公佈給全班看，教師鼓勵學生表達自己的想法、相同的生活經驗。 （4）教師引導學生認識壓力，讓學生思考壓力是否容易產生負面的情緒？壓力與情緒兩者的關係。 （5）教師將「處理生氣的方法」海報（附件五）掛在黑板上，讓學生舉手投票，並產生結果。 （6）教師歸納每個學生票選的結果，與學生共同討論出哪些方法是可行的？會產生什麼影響？是不是還有更好的方法？為什麼？ ~第三節結束~ 10’ 10’ 5’ 4’ 1’ 10’ 情境題材、 海報 4 四、綜合活動： 4.【情緒的出口】 （1）教師引導學生進行3個小活動，適度地宣洩情緒問題，避免造成過多的壓力。 ＜1＞情緒”話”大聲公：教師找一合適場地，讓全班學生使用大聲公麥克風，盡情說出自己的情緒或壓力問題。 ＜2＞打坐：教師引導學生利用打坐穩定自己的情緒。 ＜3＞壓力模特兒：教師請學生幻想書本成為壞情