陕西民办高校体育师培养与激励导向选择.doc

论陕西民办高校体育师资培养与激励导向选择 ［摘要］我国高校体育教育的发展必须要树立“以人为本，尊重个体发展为主”的管理思想体系,当今社会管理的核心是如何提高人的积极性，科学的管理方法和激励机制的建立是民办高校体育师资培养的关键。激励就是通过管理的过程中，达成预订目标的催化剂,科学的管理体系必须要明确激励导向,体育师资管理环境的优化组合离不开学校体育教育实施者思想观念的转变,在此基础上,提出了陕西民办高校体育师资队伍培养和管理的建议。 ［关键词］民办学校体育教师师资培养 规范民办高校体育，加强民办高校体育教育是关系到民办高校人才培养的重要方面，教师队伍水平高低直接影响着学生的学习，以及教学的效果。对于民办高校而言，随着现代教育思想观念的转变和对教育指导思想的重新认识,民办高校体育教育的培养目标呈现出多元化的发展特征，新时期的素质教育的全面推进和发展,需要民办高校学校体育要有科学的组织机构和优良的组织环境，只有科学的管理机制才能发挥教师的积极性和创造性。高校体育教学活动主要依靠体育教师进行,体育教师在体育教学过程中的积极性、教学水平以及教学效果就决定了体育教学质量的高低。陕西是我国教育大省，也是我国西部地区科技教育基地，现如今陕西民办高校在全国处于领先地位，具有典型性。因而加强民办高校体育师资培养以及激励导向就显得尤为重要。 一、陕西民办高校体育发展的不足 1.高校体育教师的思想道德、业务能力、心理素质及文化知识水平等存在不足。民办高校有不同于其他公办院校的特殊性，民办高校更要加强师资队伍的建设，才能保证全面推进素质教育的开展。民办高校的管理则要以充分调动教师的积极性、做好教师的工作为根本，建立起适合民办高校自身特点的师资队伍的有效保障机制。管理就是要利用有效的手段去调动和开发这种人力资源。 2.陕西省民办高校体育教师缺编较多，教师比例不协调。青年体育教师占的比例相对较大，男女教师比例不合理，40岁以上的中年教师比例太少，体育教师的学历以本科为主，硕士比例较小。体育教师职称不合理，高级职称的教师太少，初级职称的教师太多，并且缺乏有效的师资管理方式。笔者通过调查了解到，陕西民办高校对于教师的许多现行政策，并没能有效地起到激励作用，相反的有些政策阻碍了民办高校体育教师良好工作动机的实现，民办高校管理体制缺乏有效的、长期的激励机制。教师队伍发展的关键是科学的管理和有效的激励机制，全新的素质教育的出台也为体育教学的改革提供了一个新的平台。有研究表明,高校体育教师更新自身的知识结构应从教学、科研、职业道德、自身专项素质、专业理论知识、相互协作能力等方面发展，切实提高体育教师自身综合能力和素质。因此，民办高校的管理必须要体现出以人为核心,提高体育教师素质,建立合理的师资结构,建立起有效的激励机制和约束法规、提倡物质激励和精神激励并重的全新的管理体系，承认教师的各种合理的需要性，管理者要努力创造条件以满足被管理者的需要，促进教师队伍的全面健康的发展，这将成为学校管理的首要职责，才能有效地激发教师的创造性。陕西民办高校管理要围绕着能够激励教师，尤其是作为民办高校的体育教师，他们由于专业限制，以及民办院校对体育课的重视程度不够等原因，要激发体育教师的创造性。民办高校的领导层和管理者们不能局限于管理工作，而应转向每个教师，体育教师的管理者应从学校体育教学工作的安排、学校规章管理制度的修订、学校组织机构的健全、管理手段的转变，最重要的是要把教师的利益放在最主要的位置，以教师为本，更好地激发教师工作的积极性和热情，加快教师队伍的建设。 二、高校体育师资队伍培养和导向原则 1.激励是管理过程中达成目标的有效手段。民办高校学校体育的发展，与体育教师的辛勤工作息息相关，体育教师对学校体育工作的认识决定着教师对工作的态度。事实上民办高校教师没有纳入国家正规教师管理范围内，因而在养老、医疗、失业保险和公积金方面与公办院校教师相差甚远。我们了解到，近几年，陕西有的民办高校才开始给教师进行医疗、住房公积金等方面的缴纳，还有的民办高校还没有缴纳这些费用，没有严格执行国家的有关规定。对于解决体育教师的课时费比其他课程课时费低，服装费和野外津贴也不如时发放等问题，要严格执行教师法，保障民办高校体育教师的合法权益。另外，陕西民办高校体育教师的经济待遇普遍偏低，这就造成这一群体的社会地位不高，他们享受不到应有的待遇，在职称评定、教学工作量的核定上，明显低于其他文化课教师，激励机制缺乏公平性。调查结果表明，民办高校体育教师激励导向与自身价值取向间存在着较大的差异，体育教师的需要得不到最大限度地满足。现今社会膨胀起来的急功近利、对金钱的追逐日益严重等不良社会风气，对民办高校学校体育与体育教师教学实践活动有很大的冲击，促使个别体育教师心理失去平衡，加剧了民办高校体育教师队伍建设的不稳