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3、基本措施 开展青年教师教育教学能力开发研修活动 努力构建以校为本和以院系为本的双重师德发展模式 完善师德建设评价、考核、奖励等配套制度建设 二、教师职业生涯设计 1、角色转变 适应熟悉学校环境和总体情况 学习规章制度和学校文化 参与学校学院各类活动 了解学生的需求、学校的基本要求 做好上课、上岗准备 2、成长定位 奋斗目标：学科带头人、学术骨干； 教学骨干、党政管理骨干等 个人成长与学校共发展，树立共同愿景。明确自身基本任务 主动融入学科专业，找到发展定位点。寻找自我加压方向 制定个人成长计划，各阶段发展目标。确立自身发展目标 3、严格要求 目标——压力——动力——行动！ 责任意识、大局意识、创新意识 奉献精神、拼搏精神、团队精神 勤朴忠实、自强不息、走向成功！ 三、希望要求 1、努力学习 学习政治理论、国内外形势，党和国家方针政策，教育、科技等法规文件与会议精神等 学习学校历史文化、办学理念、规划定位、规章制度、会议精神、工作要求等 学习业务知识、教学法研究、科学研究等 全国教育工作会议、教育改革和发展规划纲要 工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量 战略目标：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列 战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育 倡导做终身学习的表率 终身学习是教师专业发展不竭的动力 2、勤奋工作 （1）夯实教学基本功 熟悉教学全过程 参加教学改革与质量工程建设 参加基层教育教学组织活动 （2）打好科研基础 参与导师与团队课题，积累经验 开展预研究，争取独立承担课题 培养独立开展科学研究能力，加入青年学术骨干和学术梯队 ? 上海市浦江人才计划、上海市科技启明星、上海市晨光计划、上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金等 《上海海洋大学青年科研基金管理办法》、《上海海洋大学跟踪培养优秀青年科研基金管理办法》、《上海海洋大学博士科研启动经费申请及使用管理办法》、《上海海洋大学人文社会科学专项经费管理办法》等 “海燕计划”（优秀青年学科骨干培养计划） 3、全面发展 （1）参与学校建设和学科专业建设 （2）做好“三育人”工作 教书育人，管理育人，服务育人。 格局：全员育人 、全程育人、全方位育人。 要求：要用科学理论武装学生，以高尚师德感召学生，用人文情怀关爱学生，用优秀文化培育学生。 提倡：动之以情、服务育人，晓之以理、教书育人，导之以行、管理育人，示之以范、全员育人，优化氛围、环境育人 3 鼓励个性发展 参加工会、社团文体活动，生活丰富多彩。 为和谐校园建设做贡献，提升生活幸福指数。 衷心祝愿大家 不断进步、事业有成、生活幸福！ 谢谢！ 热烈欢迎 新海洋人！ 2010新任教师FD培训班 立师德、扬师风、铸师魂 ——怎样做一名好教师（教育管理者）？ 虞丽娟 2010.9.2 十年树木，百年树人 艰巨光荣而漫长的育人之路 爱岗敬业、关爱学生， 刻苦钻研、严谨笃学， 勇于创新、奋发进取， 淡泊名利、志存高远 —— 胡锦涛 老师作为“人类灵魂的工程师”， 不仅要教好书，还要育好人， 各个方面都要为人师表 ——江泽民 古人云：师者，传道、授业、解惑也 师者为师亦为范，学高为师，德高为范 一、人格立师德，责任扬师风，爱心铸师魂 1、基本内涵 师德师风 学校办学以教师为本，教师素质以师德为先。 师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和校风，是我校实施以育人质量为核心的内涵建设的重要工程 四大战略举措 深入实施质量立校战略 深入实施人才强校战略 大力实施特色兴校战略 大力实施开放活校战略 教师素质 师资队伍建设的核心是提高教师的素质。 教师素质是顺利完成教育教学任务、培养人所必须具有的相对稳定的潜在的身心的基本品质，是教师身心发展的总水平。 教师素质三要素：知识、能力、人格（K、A、P） 知识是基础、能力是关键、人格是灵魂。 人才素质结构要求： 知识专博、能力强劲、人格高尚。 KAP三位一体全面发展 KAP三者关系：人格为先，互动发展。 人格为先——先树人再立校，先做人再做事， 以做人统帅做事 互动发展——既博又专，敢于创新，全面成长 师德 师德是教师人格特征的直接体现，是教师素质的核心。 教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教师基本品格特征： 为人师表、以身作则、 循循善诱、诲人不倦、 躬行实践..... 用自己的言行影响学生，潜移默化感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人； 不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学