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《庄子》故事两则 导学案 毛瑞玉 学习目标 1．借助工具书能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义。 2．了解两人在不同故事中表现出的不同的人生观、价值观。 3.培养学生丰富的情感世界，明确正确对待自然、社会、他人等所应有的人生态度。 教学重点 1、 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。 2、 感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异，理解庄子的志趣。 教学难点 两则故事的寓意 。 课前延伸 走近庄子 庄子 约公元的369～公元前286 ，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家 哲学家 、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学” 2、给下列加点字注音 相梁（ ） 鸱（ ） 吓（ ） 醴泉（ ） 邪（ ） 鲦（ ） 濠梁（ ） 3、解释加点词语 惠子相梁 非梧桐不止 于是鸱得腐鼠 搜于国中三日三夜 安知鱼之乐 鱼出游从容 是鱼之乐也 课内探究 一、自学释疑。 1.感知课文内容，加入自己的想象，以讲故事的形式复述课文。 2.学生分组读课文，参照注释翻译课文，一人一句，小组解决不了的请教老师。 3.检查翻译情况：翻译下列句子： 搜于国中三日三夜 于是鸱得腐鼠 今子欲以子之梁国而吓我邪 D. 鱼之出游从容，是鱼之乐也 E. 子故非鱼也，子之不知鱼之乐全矣 二、综合探究，理解感悟。 生朗读课文，讨论探究： 1、在第一个故事里，庄子把什么比喻成鸳雏？ 把什么比喻成鸱，把什么比喻成腐鼠？ 2、“吓”字形象地讽刺了惠子的什么丑态？ 3、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么? 4、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 5、庄子与惠子的见解不同，你支持哪一个人的？ 6、两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合第一篇试作分析。 布置作业 1、课外阅读《庄子》选段。 2、查找积累一些有关庄子的故事，进一步了解庄子的生平。 课外提升 阅读下列两则材料，写出自己的阅读感悟。 1、庄子与惠子的友情： 庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立场，进而导致两种对立的思路──一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。 庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，而挨捧子的，好像总是惠子。在《逍遥游》上，庄子笑惠子“拙于用大”；《德充符》上也说惠子：“你劳费精力……自鸣得意于坚白之论。”这些批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。 他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一节纪念词上可以看出： 庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》） 惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。 2、美文阅读，欣赏《庄子》散文的艺术特色。 秋水 节选 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。” 从中我们可以看出，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。 1