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信息化环境与企业合作培养高职院校学生职业核心能力研究 　　[摘 要]职业核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力，与企业合作培养高职学生的职业核心能力，将为他们提供最广泛的就业机会和终身发展基础。信息化技术与创新精神、核心能力（包含专业技能与社会实践经验）与自身综合素质都非常重要。在信息化环境给教育带来的巨大的冲击下，传统的教育方式和培养路径将面临严峻的挑战。 　　[关键词]信息化环境；职业核心能力；综合素 　　[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.07.053 　　高等职业教育离不开信息化教学，在信息化环境下如何提高学生的职业核心能力与综合素质是教学改革的一个值得研究的课题。 　　国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等相关文件强调，要培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 　　1 研究的目的及意义 　　1.1 研究的目的 　　第一，信息技术的不断发展，会给人们带来更加方便快捷的获取信息和学习、合作的方法、手段、技术和途径。 　　第二，教师是教育过程中的关键角色，是教育事业的执行者、倡导者，同时也是教育技术的实施者。 　　在信息技术快速发展的今天，高等院校的教师，是否具备与教育脉搏一致的信息技术应用能力，是开展信息化教育改革和实现信息化教育的决定因素。 　　第三，学生是主体。从用人单位调查来看，高职毕业生在“与人合作精神和能力”、“与人交流能力”、“吃苦耐劳的精神”、“责任感和敬业精神”以及“创新、创业意识和能力”等方面都需要进一步提高。 　　第四，实践教学对学生素质的培养作用重大。实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。 　　1.2 研究的意义 　　职业核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力，与企业合作培养高职学生的职业核心能力，将为他们提供最广泛发展空间。 　　世界各国对“职业核心能力”概念表述各不相同，英国称为“核心技能”，美国称为“基本技能”或“知行技能”，新西兰则称为“必要技能”，我国香港称为“基础技能”、“共同能力”等。但不论怎么表述（正如澳大利亚学者R.Harris所说，“不管使用什么样的述语，均是指可迁移的技能、促进性的技能、通用性的技能。 　　2 研究的内容 　　2.1 信息化教育环境特点和功能的分析 　　第一，信息化教学环境。根据目前教学发展情况，信息化教学环境主要包含物理时空、硬件设施、软件资源、制度规范和文化心理等教学条件和因素的集合。 　　第二，信息化教育环境特点及功能。从技术层面看，信息化教育应具有数字化、多媒体化、网络化、智能化。 　　从教育层面看，信息化教育应具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化。 　　2.2 高职教育培养目标 　　教育部教高〔2006〕16号文：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，可以说培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标，也是高等职业教育作为一种教育类型区别于普通教育，作为一种教育层次区别于中等职业教育的特征。 　　2.3 根据企业需求目标进行培养 　　下面主要从适应企业需求的人才培养模式来阐述高职院校的培养目标。 　　第一，企业对高职院校毕业生的需求。实际上，职业核心能力应包含专业技能及社会经验两部分。对工科学生，应该是比较重视专业技能，对文科学生应该是比较注重社会实践经验。 　　笔者针对260家企事业单位进行了问卷调查，结果普遍认为，高职大学生专业技能与综合素质比专业技能更加重要，尤其是文科类专业更是如此。 　　第二，企业对大学生文科生和理科生要求有何不同？ 　　被调查者认为文科类专业大学生综合素质比职业技能更重要的占68%。 　　第三，企业对理工类专业的大学生职业核心能力与综合素质能力哪个重要？ 　　超过六成的被调查者认为高职院校对理工科大学生培养重点是专业技能和综合素质，即两者兼备。这说明对理工类专业毕业生来说实践技能比文科生要重要多，综合素质也很重要。 　　2.4 高职学生的培养路径 　　第一，认清形势，提高思想意识，认准方向。 　　第二，改进教学设备，给学生提供实践实训的平台。