苏教版五年级数学下第一周方程教案.docVIP

苏教 版 第 十 册 年级： 五 学科： 数学 教学内容 方程的意义(教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。) 使用日期 2.16 课型 新授 主备人 朱祥军 执教者 第 1 课时 / 总 1 课时 教学目标 1．通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 2．培养学生概括、归纳的能力。 教学重点 通过学习，使学生理解方程的含义。 教学难点 通过学习，使学生理解方程的含义。 课前预习 教学活动过程设计 师、生活动预设 学习要点 改进建议 一、教学例1 出示例1，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生在本子上写。 指名回答，板书：50＋50=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 二、教学例2 学生自学 1．学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 2．小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： ??X＋50＞100???? X＋50=100 ??X＋50＜100???? X＋X=100 3．把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。 学生可能会这样分： 第一种：X＋50＞100???X＋50=100 ? X＋50＜100???X＋X=100 第二种：X＋50＞100?? X＋X=100 ????X＋50＜100???X＋50=100 引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。 指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式” 那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 三、完成“试一试”、“练一练”、练习一第1、2、3题。 学生独立完成。 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 明确等式的意义 理解和掌握方程的意义 观察思考 齐读等式的概念 练习 指名学生回答 什么叫方程？ 引导学生观察思考 作 业 设 计 补充习题第1页 板 书 设 计 板书： ?X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 教 学 反 思 本节课通过观察和思考，寻找等式与方程的关系，使学生明确两者之间的包含关系，对方程是等式的理解更加深刻。  苏教 版 第 十 册 年级： 五 学科： 数学 教学内容 等式的性质（一）(教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题) 使用日期 2.17 课型 新授 主备人 朱祥军 执教者 第 2 课时 / 总 2 课时 教学目标 1．通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。 2．有意识地培养学生的自学能力。 教学重点 根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。 教学难点 根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。 课前预习 教学活动过程设计 师、生活动预设 学习要点 改进建议 一、教学例3 出示图，学生根据图独立填空。 根据学生的回答，板书： 20=20???? 20＋10=20＋10 X=50????? X＋20=50＋20 50＋a=50＋a? 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70??? X＋20－20=70－20 提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。 全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。 独立完成“练一练”第1题 二、教学例4 学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。 全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。 一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。 二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。 三强调书写的格式。 小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。 完成“试一试”“练一练”的第2题。 学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分 析错误原因，帮助他们弄