七年级语文上册 2《捅马蜂窝》学案2 鄂教版.docVIP

2.捅马蜂窝 一、学习目标 1. 学会对话，揣摩人物的心理，品味语言，把握主旨。 2. 对话，朗读，合作。 3. 尊重生命，善待生命。 二、重点与难点 重点：1、 学习对话描写 2、 品味课文生动自然而富有情趣的语言。 难点：正确理解文章的主旨 三、学法与要求 根据提示概括课文内容，逐步加大复述难度，在反复读和说的基础上把握文章写作特色和主旨 四、学习过程 活动程序： 【活动1】预习导学 1. 说说“曾经冒失的童年” 思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？ 2. 文章脉络 全文共20自然段，可分为三个部分。 第一部分（1－8），写 原因： 经过： 结果： 第二部分（9－19），写 第三部分（20），写 3.复述课文内容：可从以下的几种复述方法中任选一种复述；也可根据自己对课文内容的理解，加大难度。 ①概括式复述。即用比较精练的语言概括事件，简洁复述事件过程。 ②生动复述。即以原文为蓝本保留文中生动的描述和关键的语句复述事件经过。 ③创造性复述。即对原文进行创造性的改编，在合理的基础上适当“添枝加叶”，复述事件经过。 4. 词语积累，工整地抄写在下面空白处，注意字音和字形。 【活动2】学习研讨 以读作为进入文本的路径，走进文章，也走进作者的情感世界。 1.一读（整体阅读）——自读全文，初步了解文章的内容。 原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗？有没有什么不妥？ 那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事？ “堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园？ 那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！怎么成了“我的乐园”呢 ？ 2.二读（分解阅读）——朗读2至7节，深入理解文章内容。 奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？ “我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。 而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。）捅之前，有没有害怕或是别的什么心理？ 但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍？ 学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。 活动汇报： “捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢？又进行了哪些描写呢？（继续关注文本） 3.三读（精选阅读）——带着问题选择阅读 问题：①与爷爷的对话描写有什么作用？②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？ 这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？ 小结：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用“有趣”简单地概括整个事件吗？显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。 【活动3】拓展延伸 1、关于作者： 冯骥才（1942～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 2、本文写作方法 （1）景物描写，烘托背景。 文章开篇就为我们描绘了一个花木从生，鸟虫嬉戏的乐园，这就是爷爷的后院。这后院“很少人去”，“里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷