1.1从生物圈到细2012.docVIP

石家庄市第一中学教案 教师：姚红 科：生物 2012 年 9 月 1日 第 1 周 高一年级19、20、21、22班 教材章节 1章1节 课题 从生物圈到细胞 课型 新授课 教学目标 知识与能力 知识内容 1．2． 3．能将你获得的文字、图表信息表达出来自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理 ①激发对生物学学科的学习兴趣 ②认同细胞是基本的生命系统 ③体验合作学习的快乐 １．生命活动建立在细胞的基础上。２．生命系统的结构层次。 本节课的教学从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，拉近教师与学生的距离，拉近课本知识与学生生活的距离，激发学生学习高中生物的兴趣，引导学生去分析、去讨论、去建构概念——“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”，以达成三维目标人体由什么组成？榕树呢？世界上有只有一个细胞构成的生物体吗？SARS病毒结构图、患者肺部的X光照片等。 提问：1. SARS病毒是怎样生活和繁殖的？ 2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞3.SARS病毒如果离开了活细胞，能够很好地生活和繁殖吗？ 总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，利用细胞内的物质，制造新的病毒。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？履虫是单细胞生物还是多细胞生物，还有哪些生物体的结构与草履虫相似？ 与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。 从多细胞生物──人也是从一个细胞（即受精卵）开始的这一事实，引导学生认识生命活动与细胞的关系。 ） （不会；植物没有系统；草履虫是细胞层次，也是个体层次，没有组织、器官和系统） 问题3：在生命系统的各个层次中，能够完整地表现出各种生命活动的最微小的层次是哪一个？说明理由 （其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上。细胞都具有相对独立性） 问题4：一个分子或一个原子也是一个系统吗?如果是,它们是不是生命系统?如果不是,请说明理由. （是系统，但不是生命系统。一个分子或原子不能完成生命活动） 问题5、不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？ （越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单，从而说明了生命系统复杂性和多样性。） 【小结】细胞是最基本的生命系统 学生回答 通过具体的实例判断，使学生强化理解种群、群落、生态系统等概念 石家庄市第一中学教案 当 堂 训 练 1、下列生物中，不具细胞结构的是　　（　C　） （A）草履虫　　　（B）大肠杆菌　　（C）SARS病毒　（D）单细胞藻类 2、洋葱进行生命活动的结构和功能的基本单位是　　　　（　C　） （A）组织　　　　（B）器官　　　　（C）细胞　　　　（D）分子 3、下列对生命系统构成层次的叙述，正确的是　　　（B　　） （A）组织→细胞→器官→系统→生物体→种群→群落→生物圈→生态系统 （B）细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生态系统→生物圈 （C）细胞→组织→器官→系统→种群→生物体→群落→生态系统→生物圈 （D）细胞→组织→器官→生物体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈 课 堂 小 结 构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样化，它们从小到大的排列顺序是细胞。组织、器官、系统、个体、种群、群落，生态系统、生物圈。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈尽管处理生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。 本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。