怎样实现小学阅读教学的实效性.docVIP

怎样实现小学阅读教学的实效性 当前，从阅读课的现状来看。阅读课缺少语文的本质特点。有的课花样很多，表面上很生动，课件做得很详尽，引用课外资源很多， 但远离了文本，学生对文本的语言和内容并没有理解； 有的课仍在内容上反复提问，美其名为提高人文性，但是在语言上学生获得甚少； 有的课很重视朗读，但是读得没有层次，除了对内容的理解外，在语言理解、读书方法获得以及思维训练等方面的效果微乎其微， 等等。这些都需要从语文教学的本质特点上去认真学习、落实。如不坚决反对虚效，反对形式主义的教学， 又怎能提高实际效果呢？我认为要提高阅读教学的实效性，必须从以下几个方面做起。 （一）要明确小学语文教学的目的、任务 小学语文教学的目的， 就是要发展学生的语言， 提高学生理解和运用祖国语言（ 包括口头和书面语） 的能力。教学的目的和任务是分不开的。 为了完成小学语文教学的目的， 我觉得必须完以下几项任务：（1） 培养和提高学生正确地理解和运用祖国语言的能力， 这是小学语文教学的基本任务；（2）培养和提高学生的思想、品德、情感；（3）发展学生的思维能力；（4）充实和扩展学生的知识领域； （5）教会学生学习方法， 养成良好的学习习惯。就是说， 小学语文教学的任务是多维的，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好学习习惯的全面发展。这五项任务不是孤立的， 是相互联系的； 其中，最基本的是第一项任务――“发展语文能力“。“语文能力”严格说应该包括： 识字、写字、听话、说话、读书、作文6种能力， 其他各项能力和品质的形成，都是在语文能力形成过程中统一完成的， 在交流语言和思想情感中， 提高认识能力。语文能力中的6种能力都很重要， 但是表达（ 说话、作文） 能力更为突出， 因为说话、作文能力是6种语文能力的综合体现。如果一个小学生学了6年母语， 还不会表达， 说不清， 写不明， 那语文教学就是失败的。语文教学达到学生自能读书， 自能作文， 自能交流， 才能称得上教学取得了实效。 （二）阅读教学必须发挥语言的魅力 要实现阅读教学的目的任务， 关键在于体现语文教学的本质特点―――发挥语言的魅力。语言是文化的载体，语言是有灵魂的。所谓语言的灵魂， 就是语言内涵的思想、文化、情感因素。语言和思想、语言和思维是不可分的统一体。因此， 在阅读教学中， 要贯彻“文道统一”的教学原理。可是， 我们往往将文与道分开。语文教学弘扬人文精神是非常必要的， 但是任何思想是通过语言才能表达出来的。叶圣陶先生早在几十年前就讲得非常清楚了。他说：“语文学科和其他学科的区别之处，除了文法、修辞等部分以外， 是拿不出独立固定的材料来的”。所以语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。那么，文学性强的篇章，是否更要在语言因素上下些工夫， 要培养学生灵活运用语言和欣赏语言的能力。这就要有足够的语言训练活动。教学在使学生提高语言的同时，还要提高其认识能力和情感素养。但是任何思想、情感都是通过语言才能表达出来的， 所以阅读教学必须要充分发挥语言的魅力。 从文本因素来看， 凡是选为文本的篇目，大都是文学作品。文学作品的主要因素有四： （1）语言规范， 而且鲜明、生动，读起来琅琅上口， 便于背诵、记忆、吸收、积累。（2）凡是好文章都反映了文章写法，鲁迅曾说过：“凡有定评的大作家，他的作品全部就说明着应该怎样写。“（3）好的文学作品都表达了作者的美感与情感。（4）每篇文章都含有一定的文化科学知识。 依据这四点，教学时： （1） 使儿童吸收规范的语言。要将语言的规范性、生动性体现出来， 使学生将词句读懂，好的片段、全文要诵读、背诵。（2） 使儿童学习文章写法。阅读教学既要教学生读书， 还要教学生习作， 要引导学生从作者如何观察生活，反映生活， 文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法。（3）要对学生进行审美教育。因为文学作品都表达了作者的审美观念，因此，阅读教学要提高学生的精神境界， 培养学生的审美个性，提高审美能力。在阅读美文的审美活动中形成个体的认识和情感体验，有自己合理的理解、感悟和感动。（4）要使学生获得一定的文化科学知识。但是这四点是相互联系的，必须在掌握语言过程中统一完成的。 阅读一篇文章，如果在语言上有所积累，这是阅读课的实效之一；如果在思想上有所悟， 情感上有所动，心灵上有所净化， 这是阅读课的实效之二；如果学到一点写作方法，懂得作文必须“情动而辞发”，这就是阅读课的实效之三。 （三）阅读教学必须体现读写结合 阅读文本， 特别是阅读名家名篇， 既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇， 促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言， 为作文打基础是一方面； 另一方面，还要在阅读课上体现读写结合， 加强课堂小练笔。 首先， 阅读教学要使读与写密切结合起来，要区分阅读和阅读教学。阅读――