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关于职业教育的若干问题分析 摘要：本文从目前职业教育的特点出发，针对职校教育生源、就业及教学方面存在的问题，从加强教师队伍建设、更新教学观念、改进教学手段、重视实践教学等方面，提出自己的思路和见解。 关键词：职业教育；现状；任务；教师；教学质量 中图分类号：D648文献标识码： A 一、目前，职业教育处境尴尬，步履维艰 1. 招生难。招生从城镇走向农村，从农村走向偏远山区，但现在的学生大多抱有幻想，不务实，不吃苦，家长也担心孩子吃苦受累。 2.生源差。职业学校的学生大多都是初、高中被淘汰下来的孩子，难管理，自我控制力差。 3.就业安置满意度差。各大企业虽然面临技工荒，但却从不考虑劳动者利益，薪水低，工作环境差，长期得不到改善。学生则是只看眼前利益，从最底层做起，却不愿接受较低的试用期待遇。 4. 学生动手能力差，可以说大部分都是混日子混到了毕业，要理论没有理论，要技术没有技术。其专业技术能力与企业用工需求存在很大差距，无论是技术水平还是先进生产技术，都没能够达到企业要求。其实那些混毕业的学生顶多也就是一群普通劳动者。 二、如何改变职业教育现状 要想改变上述状况，除了要有好的师资队伍，还要加强校企联合，为老师和学生的专业技能的训练提供实战基地。 职业教育是一种就业准备教育，培养目标是各种类型的职业技术人才。要培养合格的职业技术人才，质量是关键，质量仍是职业学校教育教学工作的主线。要提高职业学校的教育教学质量，必须培养一批高素质的职业教育教师队伍，更新教学观理念，改进教学方法和手段，把学生技能培养摆在教育教学工作更加突出的位置，提高学生的综合素质。 首先要明确职业技术教育的任务；其任务主要有两个方面：一是培养学生的职业道德观念和良好的职业习惯，二是教会学生掌握专业知识和职业技能，以便使学生用自己所学到的知识和技能去为专业对口的企业服务。为了实现上述任务，应当由具有比较丰富的专业技术人员担任教师. 要理顺职业技术教育的管理体制，当前，职业学校生源主要为农村学生。而农村学生毕业后除少数人能长时间留在城市，大部分人最终的归宿还是回到农村，或是家乡附近的企业上班。因现在家庭孩子少，家长也有让孩子就近就业的要求。在农村，乡镇企业和家庭经济占大多数，其经营方式正在向现代化、专业化和社会化方向转化。在专业化的过程中，要求在传统的技术基础上不断提高技术层次，逐步形成生产和经营的专业化。为此，一方面要求生产者、经营者不仅具有一般文化知识和一般生产技艺，而且要熟练地掌握一定的专业技术。要求培养与企业需求对口的专业技术人才。 3 .从当地实际情况出发，制定职业技术教育的发展规划。首先，各特色职业技术学校应组织、计划实地调研各单位情况，包括为员工提供的工资、保险、激励机制、食宿条件、后期发展等。同时调研目前在校学生及往届毕业生及其家长的反馈意见、就业要求。然后，根据实际需要和可能，对于本校职业技术教育的专业设置、培养目标、发展方向、进行规划，并且根据学校具体情况，设置相对合理的专业，从而使以农村学生为主要生源的职业技术教育真正作到为学生找出路，为家长分忧愁，为企业送人才。 4 .重视短期技术培训。每年有大量的初中毕业生毕业后外出打工多年，回乡后年龄已大，就业养家确实比较困难。另一方面，最近几年乡镇企业有较大的发展，但多数规模小、设备差、技术水平低，乡镇企业的职工、管理人员多数是土生土长的农民，他们对于如何发展工业生产、搞好经营管理则是门外汉，有相当一部分企业要靠高薪外聘技术人员或老工人.乡镇企业缺乏会管理、善经营、懂技术业务的能人致使企业经营管理水平低，企业的竞争能力不强。乡镇企业的这种状况就决定了我们必须重视职业技术教育，重视农村闲散人员、乡镇职业的职工、管理人员的短期实用技术培训，大力开展这方面的工作，就可以解决乡镇企业职工、管理人员的技术水平低的问题。这样，农村小企业的专业技术推广的速度必然会大大加快，农业生产的效益必然会大大提高，农村经济也必然会大大发展。 5. 办好职业学校应当从繁荣经济出发，以提高社会效益为中心，拓宽专业、按需施教，教材内容应尽量结合专业取向、就业方向、培训人群、教学经验，注重教学实效，职业学校应当成为职工、管理人员、培训初、高中毕业生的基地。 三、职业学校教育教学质量的高低，关键在于教师 目前，职业教育普遍存在的问题是专业课和实习指导教师数量不足，大多数教师是由普通教育转轨搞职业教育的，必须有真正的一线生产实践经验和职业教育教学理论，动手能力较强的专业教师任教。职业教育中新的教育观念的学习和转变必须跟上实际生产的需求，现有的课程体系和教学方法，职业教育必须树立以“注重实践、技能”、“为未来工作”的思想。从事职业教育的教师必须具备较强的能力，应由教学一面手，转变为一专多能的复合型教师，向既有理论讲解能力，又有指导实习操作能力的