教学中无效备课现象诊断及改进策略.docVIP

教学中无效备课现象诊断及改进策略 凡事预则立，不预则废。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课低效或无效，教学就必然低效或无效。只有实施有效备课，才有可能实现有效教学。 备课包括集体备课和个人备课。所谓集体备课就是集合整个备课组众人的智慧和力量来研讨、设计大体的教学过程，明确知识的重难点以及突破方法，从而达到最好的教学效果。个人备课包括三次：第一次是在集体备课之前的个人思考和准备；第二次是集体备课之后个人对教学方案的进一步修正和完善；第三次是课堂实施之后的进一步反思和补充等。 1 集体备课诊断 集体备课可以起到集思广益，将个人才智转化为集体优势，以达到共同提高教学质量的目的。但是，在实际操作过程中，仍然不免存在很多的无效环节。 1.1 集体备课无效表现 无效表现1：主讲教师“一言堂”。 每学期初，学校备课组一般都根据学期教学计划和学习内容，提前将备课内容分配给教师，这样做的本意是让主备教师提前做好相关章节资料的收集与整理，以便有充足的时间设计教案。可是在实际操作中，往往出现与预期较大的偏差：大多教师仅准备分配给自己的部分，对分配给别人的内容则不认真备课甚至根本就不备课，仅仅寄希望于以主讲教师的备课方案作为自己的上课教案，从而造成所谓的“集体”备课只是“集中”备课。这样的集体备课，由于其他教师没有思考，不能提出自己的意见和建议，最后仅以准备教师的个人意见统领课堂，很难