《成长的故事》作文点评教案（叶翠英）（2009-11-24）（老.docVIP

《成长的故事》作文点评教案（叶翠英）（2009-11-24）（老师） 课题：《成长的故事》作文点评 教学目标： 对照写作要求，能指出并修改他人作文中存在的问题。 通过点评修改其他同学的作文，修改自己作文中的不足。 教学过程 导入： 这学期，我们学习了不少叙事和议论结合的非常好的文章，如《走一步，再走一步》一文，叙事基础上的议论，给我们同学带来很大的收获，不仅有思想上的收获，明白了一个道理，还有写作上的提高，用通过叙事来蓄势，对主题加以深化，做到虚实结合，以小见大。 我们还学习了《壶口瀑布》，这是借景抒情的文章，通过对壶口瀑布的描写，表达作者对壶口瀑布这一奇观的赞美，最后上升到对名族精神的赞美。 上次老师在进行作文指导时，提出了写作要求： 写自己熟悉的生活，叙事完整。 叙事中有跌宕起伏。 结合课文的写作方式，有一两句叙述基础上的议论。做到读写结合。 我们的读写结合是不是真的做得很好呢？今天我们还是来找一找我们的问题。在找之前很有必要把两篇文章温故知新一下。（3分钟） 简单复习《走一步再走一步》中的叙事过程，进一步体会文章是如何做到叙述基础上的议论的。（读文章片段） 看何晓曼的作文。何晓曼的作文，叙事过程跌宕起伏，结尾的议论，用形象的比喻，阐明一个道理。 点评李涵彬《成长的故事》的作文。 优点：叙事做到波澜起伏。（可以请同学讲一讲他最喜欢的段落，为什么等） 不足：议论突出中心不够。老师、同学共同修改。 附：老师的修改意见。 余秋雨说：没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳但可以有小草的翠绿！生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音！……”还没等我说完话，老师又马上否定了刚才自己的结论：“不对不对，最后一步应该是可以合并同类项的。”老师边说便把自己的答案改正了过来。“你刚才为什没有反驳我呢？我不是说过吗？要相信自己。”老师用笔点着这道题目说：“小A，有时即使是你最信任的老师，也可以怀疑，也可以不相信，记住了吗？”我看着老师，用力点了点头，老师的权威形象在我心中也更完整了。 以后每当我开始怀疑自己的时候，我就会想起这件事。 课后反思： 这是一堂作文点评课，我设定了两个教学目标：（1）对照写作要求，能指出并修改他人作文中存在的问题。（2）通过点评修改其他同学的作文，修改自己作文中的不足。而我的上一堂作文指导课的写作要求是：（1）写自己熟悉的生活，叙事完整。（2）叙事中有跌宕起伏。（3）有一两句叙述基础上的议论，写出自己的感悟，突出中心。这些目标的设立是基于对学生的学情出发，“叙事不完整、或叙事平铺直叙，缺少在矛盾中推进”是学生的通病；“能叙事，但不知道叙事完毕，要表达什么中心，不知道如何提炼”也是学生存在的普遍问题。 从整堂课看，同学们在点评作文时，大多学生都能指出范文的优缺点，但是落实到修改，尽管知道问题所在，尽管课堂教学中，老师的示范修改，为学生指明了方向，但学生修改后的问题依然凸显。所以作文教学真的很难，提高学生的语言表达实在是一个很艰巨的任务。这一内容的训练还要加强。 黄浦学校 叶翠英 2009-11-30