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一板一眼 扎实训练 ——《奇异的琥珀》板块式教学设计 教学目标： 1.指导学生流利地朗读课文； 2.引导学生了解这块琥珀的奇异之处以及它的形成过程； 3.找出文中生动形象的语句，体会作者的严密推测和大胆的想象。 4.让学生结合文本，尝试复述。 教学重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异琥珀的形成过程； 教学难点：让学生明白人们是根据什么推测的，以及琥珀的形成条件。 教学流程： 学习任务一：悟一悟两个词语 ——奇异和推测 1.出示两个理词语，先从字义理解，再联系上下文理解 2.引出琥珀价值的段落，用横线划出描写认识琥珀的奇异的语句和用波浪线划出作者推测的句子。 3.利用引读法，强化关联词语的认识（既可以……还可以……并且可以……） 指导朗读（师生合作读、男女生合作读 ）从读中积累语言 设计意图：本环节主要让学生快速掌握理解好词语，并让学生对全文的内容有一个总体的认识，了解琥珀的样子和价值。 学习任务二： 说一说琥珀的形成 1.复习阅读小知识——浏览 布置学习任务：浏览课文1——12段，找出两个关键语句说说琥珀的形成阶段。 2.指名说 3. 默读课文1——9段，找关键语句说说松脂球形成的必要条件。 4.指名汇报 5. 默读课文10——12段，找关键语句说说松脂球形成化石的必要条件。 6.回顾课文，简要说说琥珀是怎样形成的？总结阅读小知识——抓住关键语句理解 设计意图：本环节是为了让学生对琥珀的形成及条件有深刻而清晰的认识，采用抓住关键语句的方法，巧妙引导学生掌握好琥珀的形成阶段，一步一步地引导学生深入地认识琥珀的形成条件，从而让学生对琥珀的形成有了鲜明的认识，为学生的说话训练打下坚实的基础。 学习任务三：议一议故事的合理 引言：作者仅凭这块琥珀的样子便做了这样的推理，这个故事是否合理呢？同学们默读课文，请从时间、地点、环境等描写进行论证。 1.例如：作者推断形成的时间是夏天，你认为合理吗？ 2.说话范本：我认为作者推测的时间是夏天非常合理，因为 。 3.老师随机点评。激励学生从文本中找到要点，结合自己的理解，巧妙地组织语言进行有效论证。 设计意图：该环节是为了让学生对琥珀的形成有更深刻认识，让学生从文本中找到论据，从而形成必要的逻辑推理能力，也是学生熟悉文本，弄清推测的来龙去脉。 学习任务四： 品一品生动的语言 学生自主学习； 集体汇报交流： 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到—股松脂的香味。 晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 分组朗读，师：读了作者三次描述的太阳，你的感觉是 ？ 4.学生自主读书，一边读，一边悟，教师随机出示优美的句子： （1）那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 忽然，有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做—顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。 设计意图：阅读是教师的主导牵引和学生的主动学习相结合，教师的引领示范，帮助学生打开学习之门。“阅读是学生个性化解读的过程。”教师充分地尊重还想的个人理解感悟，并给他们自由选择的空间、充足的时间，让孩子们在自读、自悟，并简单地写批注的过程中，实现文本对话。这样做是为了让学生清晰地熟知作者的语言运用能力，更好地让学生从文本中积累语言，懂得遣词造句的方法。 作业布置： 1.把这个故事讲给你的家人或朋友，并把自己的学习收获一起分享； 2.用学会的知识去推测一些化石类的形成。 板书： 21奇异的琥珀 严密推测 形成化石 生动描述 积成松脂球 3