浅议如何创设有效性的小学语文课堂.docVIP

浅议如何创设有效性的小学语文课堂 学生在轻松、和谐课堂中的学习状态最理想。教师要善于灵活运用教学方法，创建和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性。 多媒体 激发 热情 【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0101-02 新课程走到今天，小学语文教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑涨，这样的教学，从表面上看占满了课堂教学的所以时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学其实是一种低效教学。而有效教学则在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。 1 有效运用多媒体辅助教学，激发学生学习热情 学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种是提供，就成为实现语文课堂教学有效教学重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如我在教《番茄太阳》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了作者“我”情感变化的课件：“灰暗――温暖――流泪。”我根据这个内容设计了这样的问题：作者在自己的所见所闻中为什么有这样大的情感变化？请同学们通过对课文有感情的朗读，一边朗读一边感悟，然后或用文中的语句概括性的词语来回答作者情感变化的原因。结果大部分同学都有不同程度的感悟。如：“生活艰辛”作者“我”才“心情灰暗”；因作者看到一家人对话的美好画面才被感动得温暖起来；因盲姑娘的爱心――“捐双腿”才使作者我留下了激动地泪水。 2 创设问题情境，灵活运用教学方法，激发学生探究欲望 如把小游戏纳入课堂，激发学生的兴趣，在玩中学；多用鼓励性语言，慎用批评性语言，让学生感到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，不以权威自居；尊重学生的看法。容纳不同的见解。要自觉改进教法、学法，按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标，选择能引发学生思维或情感的方法，促进学生的学习向纵深发展。教学过程中，教师还有根据课堂的生成实际，不断调整教学方法。 小学生自主、合作、探究性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是有问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，他可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《番茄太阳》这一课时，当我一板书出课题后就向学生提出这样几个问题：番茄和太阳有什么关联？“番茄太阳”作为课文题目为什么要加上引号？我让学生带着这些问题去阅读课文。同学们经过一番阅读与思考，讨论与分析，他们很快就有了答案。有的说：番茄和太阳形状上都是圆的；有的说：它们的颜色都是红的。有的说：在爸爸眼里是把太阳比作番茄，所以要加上引号；有的说：在盲姑娘的心中番茄就是太阳，所以要加上引号。最后，我适时地点拨到：就像盲姑娘的笑脸。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。 3培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新 学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能。在课堂教学中，学生主动参与学习过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探究。同时可以自己选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……如我在教《番茄太阳》这一课中，当同学们还沉浸在回答完作者情感变化原因的兴奋之中时，我有趁机抛出一个问题：现在请大家用自己喜欢的学习方式，学习课文后回答作者眼中的盲姑娘――“明明”又是一个怎样的孩子？请用课文中关键词语来回答。我刚一说完，同学们有的在高声朗读，有的在窃窃私语，有的在相互讨论，有的在边默读边思考，……课堂上的学习气氛非常浓厚。当我在交流反馈时，大部分同学都能回答出盲姑娘――“明明”是一个（