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浅谈新课程理念下的愉快教乐中学 　　【摘 要】小学数学愉快教学是实施素质教育的途径之一，它是正确运用适应小学生年龄特点的教育方法和教育手段。教师通过创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而使学生得到全面的发展。 　　【关键词】愉快教学；激发乐学；轻松好学 　　在深化教学改革，抓好素质教育中，课堂必须进行愉快教学。愉快教学注重建立融洽和谐的师生关系，和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。情相通、理相融，这样师生间才能营造起民主、和谐、亲密的师生氛围。 　　在教学中，我很注重愉快教学，结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅能活跃课堂气氛，又令学生心情愉快，乐在其中。同时我还注重激发学生学习兴趣，让他们在乐中学，从而达到“乐中学 、轻负担、高质量”的教学要求。小学数学如何做到愉快教、乐中学？以下是我的点滴探索。 　　一、情趣引入，激发其乐于求“新” 　　兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，我们必须要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。对小学生来说，学习兴趣直接影响着40分钟的教学效果。学习新知识时，学生的注意力是否高度集中，关建在于教师能否根据学生好新、好奇的心理特点，抓住时机，创设乐学情境、激发学生探求新知的兴趣，从而主动获取知识。我通过讲故事，设置悬念的方法引入新课，极有吸引力，变学生的无意注意为有意注意。比如我在教学《比较两个分数的大小》时，我以“猪八戒吃西瓜”的故事引入新课：有一天，孙悟空拿来两个同样大的西瓜，把其中的一个平均切成2份，把另一个平均切成4份后，对猪八戒说：“每人只能吃1份，你要哪1份?”猪八戒心里想要大的1份，自认为平均切成4份中的1份多。便高兴地说：“我要吃大份的，平均切成4份中的1份。”孙悟空感到好笑，对猪八戒说：“好?按照你说的给你，你可不要后悔呀?”当大家吃西瓜时，猪八戒突然大叫起来说：“不公平，我吃的1份（1/4）为什么比悟空兄吃的1份（1/2）少呢？”孙悟空却大笑起来。同学们，想一想，这是怎么回事？1/4比1/2大还是小呢?为什么？就这样在学生兴趣盎然中引入新课。 　　二、直观操作，激发其乐于探索 　　根据由具体到抽象认知规律和小学生爱玩、好动的心理特点，在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如在教学《长方形面积的计算》时，我让学生亲自动手用面积单位量一量、数一数，并想一想长方形面积所包含的面积单位数与长、宽有什么关系？学生从具体形象→典型表象→本质抽象的认识心理活动过程中，促进认识内化，导出了长方形的面积=长×宽，从而较好地理解与掌握了这一规律。再如教学《圆锥体体积公式》的推导时，我引导学生进行实验：分别用与一个圆柱体等底等高、不等底等高、只等底（高）不等高（底）的三个圆锥体，分别装满沙先后倒进圆柱体后观察比较，学生在动中生趣，趣中思维，从而发现圆锥体与圆柱体只有在等底等高的条件下，V圆锥=1/3V圆柱；V圆柱=3V圆锥，学生在愉快的实践中，对“等底等高”印象加深，较好地理解与掌握了圆锥体与圆柱体的关系及圆锥体体积的计算方法。 　　三、质疑问难，激发其乐于思议 　　疑问可以激发思维的兴趣，语言是思维的外壳，说得好是想得好的表现，议论是思维的训练。在教学中根据学生好问的求知欲望、质疑问难、提出新的矛盾激发学生的探索心理，为弄清“为什么”而乐于思考争论，在乐中获取知识。人都希望被肯定、重视，学生也是如此。课堂上，我与学生站在平等的位置上，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘每一个学生的优点，进行“激励式”的评价。我是伯乐，