新教材第二节化学平衡.docVIP

化学平衡教学设计 教材分析： 本节教学内容分为两个部分，一是化学平衡的建立，是教学的重点，二是化学平衡常数，为常识性介绍的内容。化学平衡观点的建立是很重要的，需要从溶解平衡来加以引入有关的概念，来明确化学平衡研究的对象是可逆反应，必须强调是动态平衡。关于平衡常数抓住概念公式，了解平衡常数与化学反应进行的程度的关系。教学中还必要建立有关的图示关系，来说明平衡的特征。 教学目标: 知识与技能：使学生建立化学平衡的观点、对化学平衡的特征理解性记忆。 过程与方法：通过学生理解化学平衡的特征以及形成化学平衡概念的过程中，让学生熟悉图像的方法。 情感与价值观：常识性介绍化学平衡常数，使学生对化学平衡知识产生兴趣，带着美好的心情进行后续的学习。 教学重点： 化学平衡的建立与特征 教学难点： 化学平衡观点的建立 教学方法： 探索法、比较发现法、讲述法、图示法等 课型：新课 教学内容： 第一课时 新课的准备:回忆可逆反应的概念，说明可逆反应的两个特征：①同时进行、②进行不到底，进而引出可逆反应中反应物、生成物共存，可逆反应的进行有一个程度问题。 指出：可逆反应是化学平衡研究的对象。 以合成氨反应：N2+3H2 ?2NH3为例，说明合成氨工业上迫切需要解决的两个问题：1、如何在单位时间内提高氨的产量？即合成氨反应的化学反应速率问题。 2、如何使N2、H2尽可能多地转化为NH3？即可逆反应进行的程度,即化学平衡 问题。 新课进行：??第二节??化学平衡 列举“平衡”实例：力平衡、生态平衡、溶解平衡等。 一、化学平衡的建立 以蔗糖溶解平衡为例，说明“平衡”的一般特征。 实验一：探索溶解平衡的特征（展示课件） 分析：?蔗糖晶体?蔗糖溶液 当蔗糖溶液达到饱和时，宏观上溶解已经停止，但微观上溶解与结晶都在同时进行，且速率相等。 结论：①溶解平衡是动态平衡； ??????②ν（溶解）=ν（结晶）≠0； ??????③晶体质量不发生变化，溶液浓度不发生变化。 设问：对于可逆反应，化学平衡是如何建立的，又有何种特征呢？? 实验二：探索化学平衡建立过程1 在800℃时，在容积为1L的含有催化剂的密闭容器中，发生如下反应： ???????????????CO?＋??H2O(g) ?CO2????＋??H2 起始量（mol）??0.01????0.01?????????0?????????0 800℃?（mol）??0.005???0.005????????0.005????0.005 800℃??1小时???0.005???0.005????????0.005????0.005 强调：从正反应开始，在800℃时，无论反应多长时间，容器里混合气体中各种气体的浓度都不再发生变化。 说明：①浓度随时间的示意图。 ②反应速率随时间的变化趋势情况。 实验三：探索化学平衡建立过程2 在800℃时，在容积为1L的含有催化剂的密闭容器中，发生如下反应： ???????????????CO?＋??H2O(g) ?CO2????＋??H2 起始量（mol）??0???????0????????????0.01?????0.01 800℃?（mol）?0.005???0.005????????0.005????0.005 800℃??1小时??0.005???0.005????????0.005????0.005 强调：从逆反应开始，在800℃时，无论反应多长时间，容器里混合气体中各种气体的浓度都不再发生变化。 说明：①浓度随时间的示意图。 ②反应速率随时间的变化趋势情况。 综合实验二、实验三分析： 不论从正反应开始，还是从逆反应开始，总会形成： ①ν正=ν逆；②各组分浓度保持不变的状态。 结论：化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里，正反应和逆反应的速率相等，反应混合物中各组分浓度保持不变的状态。 二、化学平衡状态的特点 根据实验二浓度随时间变化的示意图和v-t图像进一步分析化学平衡状态的特点： “逆”——一定条件下的可逆反应； “动”——化学平衡是一种动态平衡； “等”——正逆反应速率相等； “定”——各组分浓度不再发生变化，保持一定； “变”——条件改变,平衡发生变化。? 三、对化学平衡状态的理解 练习1、在425℃1L密闭容器中进行的反应：H2?+?I2? ? 2HI，达到平衡,下列示意图所表示的涵义,由图中事实可以说明化学平衡具有哪些特征。 提示：①初始反应物是什么？有多少？②反应在该条件下能否进行到底？③反应达平衡后混合物的组成如何？ 练习2、反应2SO2＋O2???? 2SO3达平衡后，再向容