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现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用 【摘 要】现代信息技术作为一种有效的辅助教学手段，它能帮助教师整合教学资源，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，从而提高课堂教学效率。本文就教师要正确看待现代信息技术在小学数学课堂教学中的优越性、运用中不要忽略教师在教学中的主导作用和教师自身要不断提高自身的信息技术素养来谈一下自己的观点。 【关键词】现代信息技术；数学教学；运用 小学数学课程标准中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 新课程下的小学数学课堂教学，教师应该从小学数学学科特点和教学规律出发，采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与数学课堂教学有机的整合，既可为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，又能为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；同时，利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。因此现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用，能够丰富课堂教学内容，呈现给学生直观、生动、形象、通俗易懂的课堂画面，同时又能激发学生创新思维、探究欲望与实践能力的课堂教学情境，使学生真正体会到数学的魅力。 1.教师要正确看待现代信息技术在小学数学课堂教学中的优越性 1.1 现代信息技术的运用，能激发学生自主探究的学习兴趣 在数学学习过程中，学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效地激发学生的学习兴趣。 如：在教学《线段的初步认识》时，我根据二年级学生的年龄特点和心理特征，给学生提供了为动画人物蓝精灵粉刷新居这一新奇有趣的生活情境，学生一下子就进入了角色，用自己初步掌握的方法来测量房屋的门、窗、烟囱等线段的长度，将测量的信息输入计算机，如结果正确，所测量的这一部分就添上了颜色，而此时的我只是看着、听着、鼓励地微笑着……在这样的氛围中，学生人人抢着举手，毫无顾虑地大胆回答，并能够联系自己真实的生活体验进行学习，在虚拟的教学情境空间自由探索。这里借助信息技术提供的平台，给学生创造了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，我们看到的是很好的教学效果和正确的解题率。 1.2 现代信息技术的运用，可以培养学生学习数学的思维能力。 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如：我在讲“求比一个数多几的应用题：有黄花5朵，红花8朵，红花比黄花多几朵？”时，采用复合片，先出示5朵黄花，8朵红花，再覆盖活动片，将红花与黄花同样多的部分覆盖住，然后引导学生认真观察图，使学生清晰可辨红花由两部分组成：一部分“和黄花同样多”，另一部分是“红花比黄花多的朵数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“红花比黄花多几？”，就要从8朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是“红花比黄花多的”，用减法计算，即8-5 3（朵）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。 1.3 现代信息技术的运用，可以让学生切实感受知识的形成过程 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。 如教学“长方体的认识”一课时，我利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出