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建筑构造课程教学模式改革与实践 　　摘 要 本文介绍了建筑构造的课程及教学特点；分析了以往教学中存在的教材内容滞后、教学方法 、手段单一，重理论 、轻实践，理论脱离实际，实践教学基地缺乏，现场教学困难等问题；针对以上问题，提出了课堂教学模式改革的设计思路和要点；并通过实践取得一定效果。 　　关键词 建筑构造；教学模式；教学改革 　　中图分类号：TU984 文献标识码： A 　　1.建筑构造课程特点 　　建筑构造课程是建筑学专业二年级必修的一门专业基础课，是研究建筑物的构成、各组成部分的组合原理和构造方法的学科。主要任务是根据建筑物的使用功能、技术经济和艺术造型要求提供合理的构造方案，作为建筑设计的依据。同时它也是一门承上启下的课程。通过授课，使学生了解和掌握大量民用建筑各组成部分的构造原理和构造方法，并能根据建筑物功能要求，对建筑材料和节点相互之间的连接方法等进行理解和思考，熟悉建筑一般装修的类型与构造做法，为后续专业课程及培养具有创新意识的职业建筑师打下必要的基础。由于本课程有着大量需要记忆的知识点，和一些实训课程和欣赏类课程相比，显得枯燥得多。如何调动学生的积极性主动参与到课堂教学中来，增加学生兴趣活跃课堂，成了一个迫切需要解决的问题。 　　2.建筑构造课程在教学中存在的问题 　　（1）教材内容滞后，与实际工作岗位要求脱钩。教材陈旧，教材知识老化，相当一部分内容已经与工程实际情况相差甚远， 许多建筑材料 、构造做法 、施工工艺等，缺乏时代同步性、科技前瞻性，加之教材编写的相对滞后原因， 使许多新材料 、新技术 、新构造做法不能跟上变化。 　　（2）教学方法 、手段单一，重理论 、轻实践，理论脱离实际。我们和国内大多数高校一样，在制定教学计划时， 都把建筑构造课划分为纯理论课程， 教学时以理论讲授为主。传统的教学手段多是教师唱独角戏，造成学生只会背诵概念，不会绘制详图，学生学完理论后做构造设计时常常感到无从下手，理论教学与实践能力的培养截然脱节。通过对本系历届学生建筑构造试卷进行分析，发现学生对填空、 选择等概念题答对率较高，主要丢分的是绘图题，可见学生动手能力的训练是教学中的薄弱环节。 　　（3）实践教学基地缺乏，现场教学困难。我们学校目前还没有专门的建筑构造教学模型室和收集各种建筑材料、构造方法的存列室，校内教学基地建设困难较大，而校外教学基地也不易建立，这一方面是由于建筑施工的时间性和流动性，使固定的校外教学基地不易建立；另一方面是建筑施工企业都是实行承包经营，工期和效益直接挂钩，现场教学会影响施工进度。这就给现场教学带来很大困难。 　　3.建筑构造课程教学模式改革与实践方法 　　3.1设计思路 　　通过建筑构造课程教学改革，解决教材滞后问题，逐步建立建筑构造模型库，完善教学课件，活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣，增加实践环节训练使理论知识联系实际应用。 　　3.2改革要点 　　（1） 整合教材内容，开阔学生眼界针对教材内容滞后的现象。结合国家级注册建筑师考试对该学科的要求，加强教材内容与现行标准、 规范的相关联系； 向学生介绍一些现行工程中经常使用的新材料、 新技术； 结合国家规范及时变更教材内容。有重点地增加了建筑生态环保、保温、隔热、隔声、节能、无障碍等方面的内容。用以解决教材相对滞后的问题，以期达到教学与实践接轨的目的。 　　（2） 更新教学手段，提高学生学习兴趣。运用专题分组先由学生自己备课讲课，再由教师补充点评的方式活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣和专业信心。让学生自己动手制作构造实体模型，使原本黑白、抽象、呆板、平面的教学变得彩色、具体、生动、立体。 　　（3） 实地参观，现场讲授。我们学校恰好在建一幢实验大楼，这个在校园里的工地为现场教学提供了很好的场地，进行现场讲授。可以让学生在实地现场详细地看到建筑物各个构配件的形状、 做法。对着这样的活标本教师适时地讲解不同节点细部的构造特点。教材上那些理性的、抽象的、单调枯燥的知识一下子变得感性、具体和丰富起来。加深学生对知识的理解和记忆。 　　（4） 加大实践练习，培养学生动手能力。建筑学在校学生学习理论知识最大的弊端和问题就在于理论架空实际，导致大部分学生进入工作岗位后，面对大量的施工图和规范措手不及。而避免此类现象发生的一个有效方法就是在教学环节增加施工图抄绘，相关章节配图和实例说明，课后留给学生具有代表性的施工图，用标准图例、规范进行抄绘，能够加深理解和印象，也对本专业的工作有了清晰的认识。 　　（5） 组织学习小组进行自主学习并讲课。本科课程是介绍成熟的房屋构造连接方式的课程，没有复杂的计算和公式推导，学生完全可以进行一定程度的自学。把全班同学分成几个学习小组，每组对相应的内容进行自学，然后给全班同学讲解自学内容