科学探究：平面镜成像.docVIP

科学探究：平面镜成像 【】 【】 【】 【】【仪器材料】　 学具：玻璃板、蜡烛、刻度尺、火柴若干套、。 教具：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴、。 【教学目标】 1．知识与技能 1 了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中的实际问题。 2 通过亲自实验，锻炼动手操作能力、观察能力和思维能力。 3 通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。 2．过程与方法 经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。 。 3．情感、态度与价值观 1 在探究中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，领略物理现象的美丽，并培养实事求是的科学态度。 3 初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正地服务于社会。 【教学重点】 探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。 【教学难点】 虚像的概念，平面镜成像原理。 【教学过程】 教师活动设计 学生活动设计 一、创设情境，引入新课 实验引入：“水中燃烧的蜡烛” 器材：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴 做法：像图1那样把一块玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，可以把蜡烛尾部烧熔，然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯与玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。如图2。 图课前我准备好了这一实验装置，然后问学生“蜡烛在水中会燃烧吗”。这时教师将预备好的装置搬至桌面，在学生的惊奇中把玻璃板撤掉，进一步激发学生的好奇心,从而引入新课。 学生认真观察实验现象并积极思考发生这一现象的原因，满怀好奇地进入本节课堂。 二、认识平面镜 提问：你知道什么是平面镜吗？ 教师总结：凡是反射面是平面的均为平面镜。 经过学生讨论，观察得出：凡是反射面是平面的均为平面镜，如：平静的水面，抛光的金属面，光滑的瓷砖表面等。 三、探究平面镜成像的特点提出问题 进一步说明刚才我们见到的水中的蜡烛是平面镜（玻璃板）前面的蜡烛的像 在此加重“像”这一词语 。依据学生的生活经验提出问题：“平面镜中成的像与物体 学生认真体会“像”这一概念，并积极思考提出的问题。 猜想与假设要求学生回答时说出理由依据，教师要给予学生鼓励。 针对以上猜想结果教师进行说明：我们本节课的主要任务是对物体在平面镜中所成的像的特点从大小、位置等几个方面进行探究。 学生根据实际经验进行猜想，有以下几种猜想的结果： 像的大小与物体的大小相等（比物体小）； 像与物体的位置对称；置关于像的虚实学生比较茫然。 设计实验方案请学生以小组为单位进行实验方案设计。（包括实验器材的选择、实验过程设计、记录表格设计实验中，在教师的引导下并结合学生们的共同建议最后确定最佳方案。 实验分两大部分进行，第一部分探究像的大小、倒正及像距与物距的关系等，第二部分探究像的虚实。 学生以小组为单位进行讨论设计 这样既能看到像，又能看到平面镜的后面。拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛像的位置。 实验探究1．仍然以小组为单位进行探究，组长分配好小组成员的职责。教师进行巡视指导，教师要对实验中特别注意的问题进行强调说明，如： 2．由小组代表到前面展示本组的实验结果，其他组进行质疑并对疑问之处共同寻找原因，最终得出大家都认可的共同的结果。 1．各小组积极进行实验，在合作中解决遇到的各种困难。 2．小组代表进行实验结果的展示，并与同学共同对结果进行分析。 得出结论 由学生根据自己对实验结果的理解自由发表见解，得出结论，最后师生共同总结得出实验结论： 1 ；像与物到镜面的距离相等。（像距等于物距） 2 像与物大小相等； 3 平面镜所成的像是虚像 即：像与物关于镜面轴对称。 学生积极回答问题，充分发表自己的见解，同学之间进行交流与完善，最后师生共同总结得出结论。 、探究平面镜成像原因 教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？ 用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。 解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S点沿直线传来的，S就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。 结论：平面镜成像原理——光的反射。 让学生讨论、猜测几分钟。 学生观看课件演示。 、平面镜的应用 教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？ 拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径。 利用多媒体课件演示潜望镜