简单的分数乘法教案.docVIP

教育是一项良心工程 养成良好的学习习惯 台州市龙文教育黄岩世纪大道校区 电话： 主编： 学生：________ 教师：________ 时间：________年_____月____日_____段 教学内容 简单的分数乘法应用题 教学重点 根据一个数乘分数的意义，理解“一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系 教学计划 本节课内容对应教学计划中所列第 次课。 教学目标 1 使学生能根据一个数乘分数的意义，理解“一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系； 2 能正确列式解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题； 3 让学生经历解决实际问题的过程，培养解决简单实际问题的能力。 教学过程： 分数乘法应用题是在学生掌握了一个数乘分数的基础上进行教学的。这节课主要所教学的是“求一个数的几分之几是多少”的简单分数乘法应用题，是学习较复杂分数乘除法应用题的基础。在教学时，首先，注意抓住对分数乘法意义的理解，重点把握分数应用题的本质特征，把谁看作单位“1”；其次，让学生在理解题意的基础上，学会根据一个数乘分数的意义列式计算。 一、创设情景，诱发动机 深圳野生动物园有几只老虎吗？ 大概有10只吧？！ 师：深圳野生动物园有5只东北虎，而金丝猴的只数是东北虎的4倍。你知道金丝猴有多少只？ 生：20只 师：你是怎样算的？ 生：5×4 20只 师：深圳野生动物园孔雀的只数是金丝猴的一半。孔雀有多少只？ 生：10只 师：你是怎样求的？ 生1：20÷2 10只 生2：20× 师：5×4，20×两道式子分别表示什么？ 生1：5×4表示5的4倍是多少？ 生2：20×表示20的二分之一是多少？ 师：通过5×4，20×两道式子表示的意义你发现了什么？ 生1：我发现一个数的几倍和一个数的几分之几数量关系是相同的。 生2：我发现一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少； 生3：我发现要求“一个数的几分之几是多少”用乘法计算。 二、情感引入 1、同学们，你们喜欢听歌吗？今天我给大家听一首歌《一个真实的故事》。 2、同学们，听完后这首歌后你的心情也许很沉重？想说些什么？ 生1：我想对人们说：“我们只有一个地球，我们要好好保护它！” 生2：爱护动物就是爱护我们的朋友！ 生3：让我们携起手来共同保护我们的家园！ …… 师：野生丹顶鹤是国家一级保护动物跟我国的国宝大熊猫一样，数量是极其稀少。到2001年为止，全世界只剩下2000只，我国占其中的。你能根据这两个信息提出数学问题吗？ 3、有的会提出，我国有多少只？有的会提出，其它国家有多少只？其它国家比我国多多少只？…… 4、今天我们先探讨“我国有多少只野生丹顶鹤？” 5、把上面的情境改编成一道应用题：2001年全世界有2000只野生丹顶鹤，我国占其中的。我国有多少只？ 这个问题该如何解答呢？请你用自己喜欢的方法去求。（板书：简单的分数乘法应用题） 三、探究新知 1、学生尝试用自己喜欢的方法去求：“我国有多少只野生丹顶鹤？” 2、反馈自学结果。 （1）解决这个问题你是怎样分析题意的？ （A）生：我是画线段图来分析题意的。 师：你是怎样画线段图来分析题意？ 生：我是这样想的：“我国占其中的” 就是我国占2000只的。即把2000只看作单位“1”，把它平均分成4份，我国占了其中的1份。因此，先画一条线段表示2000只野生丹顶鹤，“我国占其中的”就把这条线段平均分成4份，其中的1份就是我国野生丹顶鹤的只数。 教师根据学生的回答在课件上逐一出现线段图。 （B）生：我是这样理解题意的：我国占其中的。即把2000只平均分成4份，我国占了1份，先用平均分的方法求出每一份有多少只，再求1我国的只数。 2、根据刚才同学们的分析能解答“我国有多少只野生丹顶鹤？”这个问题吗？（指名学生说老师板书） 解法一： 解法二： 2000× 500（只） 2000÷4×1 500（只） 3、同桌互说解题思路并指名反馈 （1）解法一：我国占其中的，是占2000只的，要求2000只的是多少，根据一个数乘分数的意义，要用乘法进行计算。 师：用这种方法解答的思路是怎样的呢？（师生讨论总结） 生：（A）确定谁是单位“1”； （B）求单位“1”的几分之几，用乘法计算。（板书） （2） 解法二：要把2000只平均分成4份，我国占了1份，先求出1份多少只，再求1份有多少只？ 4、两种方法你喜欢哪一种方法？ 生1：我喜欢解法一，因为平均分的方法我们已经学过比较容易理解。 生2：我喜欢解法二，因为这种方法计算简单，也容易理解。 …… 师：两种方法解答都是对的，你喜欢哪一种方法就用哪一种方法。 四、反馈质疑 加深理解 学生分组讨论教科书第14页的内容，看看什么不懂的地方。 五、巩固提高 〈一〉下面的题目中，把什么看作单位“1”？ 1、甲的身高是乙1.2