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暮雨江天自行舟 ——特级教师徐业毅简介、论文、课题、优质课、教育故事 徐业毅简介 徐业毅，东海县初级中学语文高级教师，国家级骨干教师，江苏省中学语文特级教师。多年来笔耕不辍，在全国各级各类刊物发表文学作品和文学评论五十余篇。发表教育教学文章一百多篇，其中教育论文《走向课堂的心理预测》被中央教育科学研究院主办的《教育文摘周报》全文转载，教学论文《中学语文深学浅考论》《反常规阅读例说》《对应阅读心理的表达意识》被中国人民大学报刊资料中心主办的《中学语文教与学》全文转载。出版教育教学专著两部《透视心灵》《留神教师的异性角色》。课题论文《从浅学深考到深学浅考的策略转变分析》荣获教育部主办的国家级骨干教师培训班课题论文评比一等奖。执教的优质课《论雷峰塔的倒掉》作为国家级骨干教师培训班的推荐课，参加了黑龙江省首届初中语文教师优质课大赛，以总分第一名的成绩获得特等奖。论文《走近“假爱”，调适真爱》《“功夫”在方法之外》《教师性别角色分析》《阅读心理的守衡，表达意识的创新》荣获江苏省教育厅及江苏教育报刊社主办的第二届、第三届、第六届、第七届“新世纪园丁教育教学论文大赛”省一等奖。江苏省教育科学研究院主办的《江苏教育研究》2008年第11期将其作为封面人物，并在头版发表了他的长篇文章《解读“人才”》。 徐业毅的论文 对应阅读心理的表达意识 语言大师与我们一般同学在运用语言时或许有这样两点区别。 大师们能够将简单的内容说得“貌似”复杂，叫你不懂。反之，又能将复杂的内容说得非常简单，使你豁然开朗。前者将简单的东西说得复杂，这是有意给我们的阅读设置了点障碍。我们似乎不能即刻把握其要义，但稍微品味分析一下，转而就又了悟。于是产生阅读的快感，找到了阅读的感觉，获得一种阅读能力的自信。后者将复杂的东西说得简单，也就是很“白”，这就不是要设置什么阅读障碍，而是机智快捷地为我们铺就了阅读的坦途。我们面对一个复杂的事物，感觉有一肚子的话要说，可一时又说不出来，而语言大师们几句话就能将其表述清楚，道出了我们心里种种深切的感受。而且说得那样轻松自如、那样准确简明，于是我们由衷地佩服。 一般同学的写作情状可能正好与此相反，他们是将简单的内容说得更加简单，而将复杂的内容说得更加复杂。前者将简单的东西说得更简单，让你觉得太浅太俗。没有阅读悬念，只看开头两句就能猜到下面是什么内容。以为没有意思，读不下去。我们感到了阅读的无趣，只好对不起将其放下。后者将复杂的东西说得更复杂，使你感到乱七八糟。东一句西一句，半天也说不到点上。你不说，我们心里还有点数；你一说，我们反而糊涂起来。如此阅读，滞涩而不畅，吃力而难受。我们感到了阅读的厌烦，终不能卒读，也只得对不住将其搁下。 这里不妨举名家名作为例，具体说明这对应阅读心理的两种表达意识。 其一，将简单说得复杂 苏教版八年级语文下册，刘心武写的《错过》，全篇均属于这种状况。这里仅摘录两节，将分析深入一下。“没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。能意识到自己错过了什么，在追悔中产生一种真切而细微、深入而丰厚的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。”其实这段文字要表达的意思，如果把它说“白”了，是很简单的。没有意识到错过为糊涂，能够意识到错过则为清醒。但作者稍微运用了一些语言技巧，摆了点文，效果就不一样，就显得复杂而深沉起来。 何以将这简单表述为复杂？此时应努力将句子写得对称工整，进而形成排比。即使是议论性的表达方式，也可智慧而坚定地嵌入一点喻体，甚至不动声色地已然兼格着拟人。同时还要适当地换词，有意避开一些浅俗的话语，精心选用几个典雅的“词汇”，稍事点缀，力求准确。所录刘心武《错过》的章节，就显示了我们概括的此三点变简单为复杂的语言艺术。 它是对称工整的。关于错过意识有与没有两种状况的表述，不仅对称工整，而且构成了正反对比。面对一个简单的事理，不是随意地用一个简单又粗糙的句子一语道完，而是经意地在内容上有所延宕，或同类并列正反对比说，或前后顺接远近相承说，或轻重并举大小包含说，句式上则是对称工整精致地说，进而扩展为排比重叠地说。如是，内容与形式均丰富起来，简单自然被说得复杂。 它暗含着一个借喻，也沾了点拟人的边。“渊薮”就是一个喻体。渊本为深水，鱼所聚处；薮则为水边草地，兽所聚处。渊薮后指人或事物聚集的处所。这里却是借喻精神堕落的不好地方、深暗无助的所在之处。喻体的介入，使议论从抽象走向形象。事理的形象化能给我们的阅读造成更多联想与想像的空间，读者可将自己的人生经历、思想情感融入到你的语言文字中，互为丰实深厚起来，作者的简单不觉已转化为读者的复杂。“灵魂”的一次“堕入”，与“灵魂”的一种“升腾”，则具有了拟人的元素。“灵魂”是虚拟的物象，“堕入与升腾”则是实有的人的活动行为，所以说沾了点拟人的边。拟人有时是在先