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基于AHP的物流管理专业体验式教学方法评价与选择 摘要：体验式教学在物流管理专业教学中得到了广泛应用，本文使用AHP对高校物流管理专业四种体验式教学方法进行了评价，改变了以往定性方法选择的主观性，提升了选择方法的客观性科学性。 关键词：AHP；体验式教学；教学方法；物流管理 中图分类号：F506 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）005-000-02 一、引言 物流管理作为一门新兴专业，在高校开设的时间并不长，因此怎样将操作性较强的专业 知识以学生乐于接受的方式教授给学生，让学生能够在较短的学习时间内高质量的完成学习任务，就成为我国高校物流管理教学必须考虑的主要问题。由于体验式教学可以让学生在情景互动中真实感受物流管理的特点、内容，被许多高校所使用。体验式教学在实践中的表现方法多样，如何正确选择具体体验式教学方法将研究的重点。传统的教学方法评价与选择主要依靠定性方法或者说已有经验，本文将使用定性定量相结合的层次分析法即AHP，对高校物流管理体验式教学方法进行评价与选择，以提高选择方法的科学性准确性。 二、基于AHP评价物流管理体验式教学方法步骤 （一）体验式教学评价准则 1.兴趣度 大学专业知识往往由于其理论概念较多使许多学生感到枯燥无味，影响学习的兴趣，而体验式教学对传统的灌输式教学具有一定颠覆效果，学生教师对不同的体验式教学方法体现的兴趣度也有所不同。 2.素材收集容易度 体验式教学需要具备一定的可操作性，为了实现教学目标，让学生充分体会物流管理的具体运营方式，需要收集一系列企业在实际工作中出现的各类实务素材，而许多素材的基础资料是各类企业的核心数据，因此对课程需要的素材收集难易程度也是评价体验式教学各类方法的重要指标。 3.获取知识理解度 体验式教学的目的是让学生在体验各类物流管理流程中学到一定的物流知识，但是在不同的体验式教学方法中，学生所面临的教学环境、条件有所不同，对物流管理知识理解度存在难易。 4.扩展知识度 当前物流管理所面对的是大数据云计算的宏观管理环境，各种管理因素都在发生着根本性的改变。学生在体验式教学中学习到物流管理知识必须要解决这些现实问题，因此扩展知识度也是评价各类体验式教学方法的重要指标。 （二）体验式教学方法选择类型 体验式教学方法在大学中有很多，目前物流管理专业所使用的方法主要有策划方案、案例分析、企业实习、沙盘实验等。由于高校在物流管理教学时间、资金等方面的限制，因此需要对几种体验式教学方法进行评价与选择，以在教学中有效的进行教学规划。 （三）建立层次结构图 为了选定最合适的体验式教学方法，因此通过AHP可以将选择评价指标与选择方法对象建立模型，如图1： （四）建立标度 由层次结构的准则层四个指标，需要分别对其进行量化评估，来确定我们所需要选择的各类方案各自的权重以及得分，以最终确定需要选择的最佳体验式教学模式。 （六）求出各个评价指标的权重 针对每一个评价指标下比较矩阵的列相加得出其之和，再分别以每个元素除以列之和得到全新矩阵后计算出各行之和即所需要进行最后决策的权重。表6至表9为各指标的平均值矩阵与权重数值： （七）评价指标的权重 通过对前述建立的体验式教学评价指标之间的重要性程度可得出这些指标的判断矩阵，再如前述得到各指标方案的权重方法可以计算得出这些指标的权重，如表10： （八）计算各体验式教学模式分数 分别对体验式教学各方法进行分数计算，可以得出策划方案教学方法分数为0.244，案例分析教学方法分数为0.213，企业实习教学方法分数为0.495，沙盘实验教学方法分数为0.048。从最终得分上来看，最高分为企业实习方法，按照AHP理论，该模式为最佳选择方案。 三、结论 本文从兴趣度、教学素材收集容易度、获取知识理解度、知识扩展度等方面对高校物流管理专业的体验式教学具体方法进行AHP定性定量评价，最终发现企业实习教学方法应首先选择。这一方面是由于企业实习可以降低高校教学成本，另一方面也能够使学生能够最接近企业物流管理一线，深入学习了解物流管理知识。实际上，文中所说的几种方法均为很好的体验式教学方法，可以在教学中根据实际情况结合使用，本文只是从以上所述评价标准进行评价与排序，也说明了企业实习在物流管理体验式教学中的重要性。 参考文献： [1]陶小恒.基于“体验式学习”教学模式改革[J].企业导报，2014（21）：158-159 [2]王龄萱.物流管理专业专业课教学评价研究[J].长春教育学院学报，2014（16）：160. [3]沈丹阳，曹允春，吴桐水.基于结构方程的物流管理专业教学质量提升[J].齐鑫物流教育，2014（8）. 作者简介：梁琳娜（1963-），女，甘肃白银人，教授，硕士，主要从事物流运营管理研究。 陆宇卓（1989-），男，汉族，江苏无锡人，硕士