微型课题申报周发财013(打印).doc

附件1: 登记号 课题批准号 柞水县基础教育科研微型课题 申请·评审书 课 题 名 称 地理课堂分层教学的研究 学 科 分 类 地理 课 题 负 责 人 周发财 所 在 单 位 柞水县乾佑中学 柞水县基础教育科研课题管理领导小组办公室 二○一三年十一月制 填 表 说 明 一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。 二、封面左上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白。 三、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。 四、其他问题请与县基础教育科研课题管理领导领导小组办公室联系咨询。 联系人：黄斌峰 廖益波 联系电话： 4321905 4353382 一、信息表 课题名称 地理课堂分层教学的研究 主持人姓名 周发财 职称 中 一 研究专长 工作单位 柞 水 县 乾 佑 中 学 通讯地址 柞 水 县 河西 电子信箱 857241764@ 邮政编码 711400 联系电话 办公： 手机：1820985138 主 要 参 加 者 姓 名 职 称 研究专长 工 作 单 位 周发财 中 一 柞水县乾佑中学 研究成果 如何在地理课堂实施分层教学 完成时间 2014.6 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的有关研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 课堂教学改革 周发财 论文 中国教育学刊 2003.6 中学生地理学习兴趣的培养 周发财 论文 中国教育学刊 2003.8 三、课题设计论证 ·选题意义和研究价值； ·研究目标、研究内容和创新之处； ·研究思路、研究方法和实施步骤。 （限3000字内） 一、课题、课题实施阶段： 前期分析阶段：通过对学生分别进行地理学习现状的问卷调查，并进行样本分析，撰写”中地理学习现状调查样本分析”，为今后的对策研究提供事实依据。教学实施阶段：1、学生分层 对学生的分层依据两个方面：一方面根据学生升学、平时成绩为参照标准；另一方面通过调查问卷考查学生的学习态度、意志强弱、智力和能力等为参照标准。将学生分为A、B、C三个层次，其中A层是后进生层，B层是中等生层， C层是优生层。对各个层次学生的指导思想是：A层次——低起点，补台阶，拉着走，多鼓励，做到一找三跟踪（找优生辅导，做好作业记录跟踪，单元测验跟踪，课后辅导检查跟踪）；B层次——慢变化，多练习，小步走，抓反馈，做到二激一防（即激发兴趣，激发进步，防止分化）；C层次——小综合，多变化，主动走，促能力。 2、教学目标分层 目标分层是实施分层教学的保证。在教学实际中，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。因此我在每一节课前先分析教学内容，把教学目标分层为共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。3、课堂分层施教 课堂教学是学生学习知识的主渠道，搞好课堂教学对落实分层教学至关重要，也是关系到分层教学全方位改革能否成功的重要一环。 实际上，教学方法的不断改革，教学模式的不断变更，追求的共同目标是课堂教学的高效。从课堂讲授新知识，课堂提问和课堂巩固练习要做到层次化，要根据教材和学生层次设计层次问题，各层次问题要融为一体。 4、设计等级作业 进行多样批改 依据各层次的目标和课堂教学，进行“量体裁衣”设计等级化作业,根据不同情况，采用多样形式批改，力争发挥作业的最大作用。 5、进行层次测验 实行分类评价 现代教育理论认为：对学生学习成绩评价的主要目的是促进学生的发展和学业水平的提高。因此，除了大面积和整体上采用绝对评价或绝对评价与相对评价相结合的评价外，对学生个体还应注意采用相对评价。在平时进行层次测试时，根据大纲和各层次学生情况，在试卷中设置必做题、选做题和拨尖题，对三个层次学生进行分层测试，人人有题可考，使考试真正成为检查每个学生学习