心理咨询师-发展心学知识点总结.doc

注：标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为历年真题；题后附答案。 发展心理学 第一节 概述 第一单元　发展心理学的对象 P181-P183 心理发展的内涵 广义 心理发展包含种系的发展、心理种族的发展和个体心理发展 狭义 只包括个体心理发展 心理发展的基本性质 心理发展的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辨证统一 心理发展进程中的连续性和阶段性的统一 发展心理学的研究任务 揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 阐明各种心理机能的发展进程和特征 探讨心理发展的内在机制 研究心理发展的基本原理 第二单元 发展心理学简史 P183-P184 发展阶段 儿童心理学诞生前的准备阶段 文艺复兴以后提出尊重儿童 早期成果：福禄贝尔的“恩物”、达尔文《一个婴儿的传略》 科学儿童心理学的诞生 普莱尔（W. Preyer）于1882年《儿童心理》标志科学儿童心理问世 儿童心理学的发展 19世纪末和20世纪初：形成和发展时期 20世纪中期以后：演变和增新的时期 从儿童心理学到发展心理学的演变 20世纪后半期毕生发展的观点接受 1957年发展心理学取代儿童心理学 第三单元 发展心理学研究方式 P185 横断研究 在短的时间内，同时考查不同年龄群组被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄培长被试组间的心理变化。 纵向研究 在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。也叫追踪研究。 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 一般先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所需次数的重复测查，使之又成为纵向研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。 第四单元 心理发展的理论问题 P185-P194 遗传与环境在心理发展中的作用 单因素论 二因素论 相互作用论 各主要学派的心理发展理论 皮亚杰的认知发展理论 艾里克森的人格八阶段理论 班杜拉的社会学习理论 维果斯基的文化——历史发展理论和心理发展观 柯尔伯格的道德发展理论 皮亚杰的认知发展理论P186-P190 皮亚杰的认知发展理论 心理发展观 适应——平衡——动作——主动建构 心理起源于动作 心理发展建构说 图式——同化——顺应——平衡 图式：指动作或活动的结构或组织 同化：指主体将环境信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。 顺应：指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。 影响儿童心理发展的基本因素 成熟、练习和经验、社会经验、平衡 心理发展阶段说 感知运动0-2 被动到主动 9—12月获得客体永久性 直觉动作思维 前运算阶段2-7 自我中心 刻板性和不可逆 形象思维 自我中心：认为所有的人与自己都有相同的感受不能从他人的角度看待问题 具体运算阶段7-11 守恒出现和可逆 形象思维向抽象思维过渡 形式运算阶段11-15 理解可能和假设 意识到不一致 抽象思维 道德认知三阶段 （道德判断的对偶故事） 前道德判断阶段（4-5） 尚不能判断 他律道德判断阶段（4、5-8、9） 受自身以外的价值标准支配 自律道德判断阶段（8、9以后） 受自己的主观价值标准支配 艾里克森的人格发展八阶段理论 P190-P191 心理社会危机：艾里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。 艾里克森的人格发展八阶段理论： 主要发展任务 良好的人格特征 婴儿前期（0-2岁） 获得信任感，克服怀疑感 希望品质 婴儿后期（2-4岁） 获得自主感，克服羞耻感 意志品质 幼儿期（4-7岁） 获得主动感，克服内疚感 目标品质 童年期（7-12岁） 获得勤奋感，克服自卑感 能力品质 青少年期（12-18岁） 形成角色同一色，防止角色混乱 诚实品质 成年早期（18-25岁） 获得亲密感，避免孤独感 爱的品质 成年中期（25-50岁） 获得繁衍感，避免停滞感 关心品质 成年后期（50岁以后） 获得完善感，避免失望或厌恶感 智慧、贤明品质 班杜拉的社会学习理论 P190 三元交互决定论 人的社会行为是人的内部因素（主要是认知）与环境（主要是社会因素）相互作用（选择与影响）的信息加工活动的结果；人的认知不仅会影响行为的组织，而且行为的反馈使人产生结果的认知与调节功能；人的行为不仅改变着环境，环境也制约着人的行为 观察学习 亦称替代学习,就是人们通过观察他人(或榜样)的行为(这种行为对于观察学习者来说是新的行为),获得示