第一章 教学.pptVIP

参考书目： 1、对外汉语教学入门（第二版），周小兵主编，中山大学出版社，2009年 2、汉语和汉语作为第二语言教学，吕必松著，北京大学出版社，2007年 3、汉语作为第二语言技能教学，赵金铭主编，北京大学出版社，2010年 4、汉语作为第二语言教学——汉语技能教学，吴中伟主编，外语教学与研究出版社，2014年 第一章 对外汉语教学学科论 第一节 对外汉语教学的发展历史 第二节 对外汉语教学的性质、任务、特点 和目的 第三节 对外汉语教学研究的范围与内容 第四节 对外汉语教学的学科体系和结构 第五节 对外汉语教学的现状和发展趋势 第一节：对外汉语教学的发展历史 语言规划 语言规划通常是某种语言政策的体现。语言政策表现国家或社会团体对语言问题的根本态度。例如在殖民主义时代，殖民地政府通常推行语言同化政策，把宗主国的语言强加给被压迫民族，在正式场合禁用当地语言。在实现民族平等的国家,少数民族地区实行双语政策例如在中国内蒙古自治区，汉语和蒙古语都是官方语言。 （2）对外汉语学科建设 a. 1978年，第一次提出把对外国人的汉语教学作为一个专门学科来研究（北京地区语言学科规划座谈会）。 1983年6月，正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。 1984年6月，我国第一个对外汉语教学的专门研究机构“语言教学研究所”在北京语言学院成立。 1984年12月，“对外汉语”发展成为一门新的学科。 b. 学术机构 1988年，“中国对外汉语教学学会”，从“中国教育学会”中独立出来。 1987年，成立“世界汉语教学学会”，首任会长朱德熙。 第二节：对外汉语教学的性质、任务、特点和目的 三、特点： ☆ 对外汉语教学的特点以培养汉语交际能力为目标 ☆ 以技能训练为中心 ☆ 以基础阶段为重点 ☆ 以语言对比为基础 ☆ 与文化因素相结合 ☆ 集中强化的教学方式 相关的几个概念： 母语 Mother tongue ——从亲属角度，一般指本民族的语言。 外语 Foreign language ——从国别角度，一般指外国语或者外族语。 第一语言 First language ——一出生就接触、学习、习得的语言。通常是指学习者的母语或本族语而言的。尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。 第二语言 Second language ——第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。 目的语 Target language ——正在学习，希望掌握的语言。常与母语相对使用． “语言教学”和“语言学教学” (1)目的不同 语言教学重点是培养学生的语言技能，不是讲授语言学知识，所以应进行大量的技能训练，培养交际能力，而不是大量讲理论。 (2)教学内容 A. 学习语言四要素：语音、词汇、语法、汉字的规则，保证正确性。 B. 学习语言技能：听、说、读、写。要掌握语言技能，主要是掌握语言要素的正确使用； C.学习语言在一定的语言环境下的使用规则——语用规则，以保证语言的得体性。 D. 学习相关文化知识：和语言使用密切相关的文化要素；国情等。 语言能力和语言交际能力： 美国社会学家海姆斯提出“交际能力”：语法性，合乎语法；可接受性，在情境中的得体性和实现性。 社会语言学家认为语言交际能力包括： A.语言学能力：语音、词汇、正字法、语法、语义、听说读写技巧 B.社会语言学能力：功能、意念、场合、社会地位、性 别、身份、心理因素、行为语言、语体等 C.话语能力：连贯的话语表达 D.交际策略：解释、迂回、改正、重复、忧郁、回避、 猜测、语体转换、代码转换等 语言功能 功能——从功能的角度研究语言由来已久，也日益引起人们的关注，著名语言学家尤金﹒奈达曾说过：“社会语言学优先考虑的是言语而不是语言，是功能而不是结构，是语境而不是信息本身，是语言的得体性而不是语言的任意性。”但目前还没有统一的功能定义，大概可以概括为下面几种说法： （1）言语行为说：“功能是言语行为，也就是用语言做什么。如问候、拒绝、邀请、道歉等（盛炎1990）“功能是人们为实现自己的交际意图和达到一定的交际目的所进行的一个个言语行为。”（杨寄洲1993） （2）语言作用说：“所谓功能，也就是语言的作用，用语言来表达什么思想”。（吕必松1987） （3）交际目的说：“功能指的是交际的目的”。“任何交际都是为了一个或几个目的而进行的”。（张占一1989） 功能的定义（李泉1996）：功能是利用特定的语言形式或手段来完成特定的交际目的或表述需要。 韩礼德(