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第七讲 教师身份认同 二、教师身份认同形成的机制 2．影响教师身份认同的因素 课程政策变化对教师身份认同的挑战； 学校组织文化对教师身份认同的影响； 教育价值观念对教师身份认同的影响； 情绪因素对教师身份认同的影响； 个人实践性知识对教师身份认同的影响； 3．身份认同达成的考察维度 二、教师身份认同形成的机制 判断个体是否实现了身份认同必须满足三条标准： 个体能明确自己是某群体的一分子。 明确自己在群体中所扮演的角色和地位，以及该角色所承担和履行的责任、义务以及应具有的权利。 个本对群体的价值表示认同。 华桦：《上海大学生基督徒身份认同及成因分析》，2007年华东师范大学博士研究论文。 三、教师身份认同的作用与意义 请小组讨论教师身份认同可能有什么样的作用？ 有利于教师安心且积极地工作； 有利于促进教师专业的自我发展； 有利于促进教学质量的提升； 有利于课程改革的推进； ．．．．．． 四、对教师教育的启示 从我们身边的同学的例子说开去： 真快，实习就要结束了，想到即将到的离别，心里难免落寞。每天看到在晨曦下做操的学生，心里都莫名的感动，很庆幸，因为有你们，我找回了曾丢失的对教育的热情、激情。 课程设置上应该怎么样？ 教学方式上应该关注什么？ 学生的需求如何关注？ 四、对教师教育的启示 同学分享 教师身份认同都是社会认同，而缺乏自我认同 来自同学的具有思考价值的话语： 唯有教师发展出积极正向的身份认同和教师文化，课程改革也才更具有在学校环境里落实的可能性 唯有得到教师内在的身份认同，教师个体的生命发展才能得到强调，个体的专业自主性才能得到提高 新课程改革不仅是教材、教法的改变或科目的调整，更是彻底改变教师自我身份认同的过程。只有教师自发的重视身份认同，课程改革也才更具有在学校环境里落实的可能性。 一、把握教师身份认同的内涵； 二、教师身份认同形成的机制； 三、教师身份认同的作用与意义； 四、教师身份认同与教师教育。 本章内容概要 一、教师身份认同的内涵 一、教师身份认同的内涵 身份认同和自我有什么区别？ 身份认同是否等于角色认同？ 一、教师身份认同的内涵 身份 他们是谁，你是根据什么来作出判断的？ 一、教师身份认同的内涵 身份代表了社会规定的某种职能与义务 身份同时代表了社会赋予的地位与权力 与角色相当 角色并不具备 身份与角色的联系： 身份与角色的区别： 身份是多种角色的集合 角色的单一性 教师身份代表了社会对教师各种职能与义务的规定，我们会说“你的身份是教师”，一行般不会说“你的角色是教师”；教师的身份要求教师扮演学习指导者、课堂管理者、学生思想教育者等角色 一、教师身份认同的内涵 身份与自我的区别与联系： 自我是个体/群体对外部制度性角色的一种态度与认同状态，即作为个性的身份的层面 。同一性问题 身份除了个性的自我外，还代表了来自外部制度性的角色规定，即还有 “作为社会的身份认同” 。差异性问题 分析“我才不像你们呢？”这句话所体现出的自我与身份的区别与联系。 一、教师身份认同的内涵 身份认同：是社会自我和个性自我的结合 外部制度性的、结构性要素对群体的规定性，如国家对教师身份的认同、社会对教师身份的认同等 个体对外部规定性的态度与体认。 分析：“教师是一个悖论性的社会角色” 二、教师身份认同形成的机制 教师身份认同的发生机制 影响教师身份认同的因素 身份认同达成的考察维度 教师身份认同的发生机制 曲正伟 “教师”既是一种制度规定的法律身份，也是一种社会现实所确认的社会身份。国家法律规定或者地方的实际控制本身是一个表象，发生作用的是教师根据自身利益和外部环境的综合考虑中作出认同方式的选择过程。因此，教师的自身利益能否得到认可与保障成为教师身份认同建构过程的内在机制。 请大家自问，怎么会选择教师职业？ 二、教师身份认同形成的机制