第三章话し言叶と书き言叶1.pptVIP

第三章　話し言葉と書き言葉 一般に「口語文」と「文語文」は別のものだと考えられている。 一般来说，口头语和书面语被认为是不同的两种。 「話し言葉」というのは、人々に話して聞いてもらう言である。相手は耳から聞くという作業だけで、文字を見ないで内容を理解する。講演、講義、テレビ·ラジオの話、発表、説明、弁論などがこの仲間に入る。 口头语就是我们从人们嘴里听来的语言。听者仅靠“听”这种方式而不看文字来理解内容。演讲，上课,电视收音的话，发表，说明，辩论等都属于这一类。 現代は「コミュニケーション」の時代と言われ、人の話を聞くことが極めて重要になっている。しかし、人々は本当に「話し言葉」に十分な注意を払い、聞く人は真剣に聞いているだろうが。 现代被认为是交流的时代，倾听变得极其重要。然而，人们要非常注意地去措辞（处理口头语），听者对于他们听到的可能会比较较真吧！ 騒音公害とまで言われ評判の悪い選挙の街頭演説や、駅などで放送され続けている言葉は、聞いていない人のほうが多いかもしれない。 在街头、车站等地不断放松的且评价不好的选举的街头演说以至于被称为噪音污染的语言，也可能很少有人去听。 「熱心に話し、それを真剣に聞く」という状況が成り立つには、話し言葉にいくつかの大切な条件がある。学生がしばしば「あの先生の講義はよく分からなかったね」などと非難することがある。その理由を分析すると、大体、次のようになる。 热情的话被认真的听取，这样的情况成立有几个重要的条件。有学生常常抱怨“这个老师的课十分地难懂”，分析其中的理由，大体上，有以下几点。 １．声がはっきりしなくて、聞き取りにくい。 ２．話の順序がまとまっていないため、「テーマ」の起承転結がはっきりしない。 ３．言葉の意味が難しくて、理解出来ないことが多い。 ４．「テーマ」と話の内容がかなり違う。 ５．書いたものをそのまま読んでいることが多くて、話を聞くという気分になれない。 1.声音不清晰，很难听清楚。 2.因为语序没有理清楚，主题的衔接不清晰。 3.语言的意思很难懂，不能理解出来很多。 4.主题与说的内容有很大的出入。 5.照着写好的念的太多了，没有心情去听。 こうしたことは、人が講義をする時、何かを発表する時、弁論大会に出る時などに気をつけなけばならない点である。 这样的话，人们在做演讲时，发表言论时，出席辩论大会时等，必须要注意到这些点。 優れた「話し言葉」は、「文字」が持っていない力、人の心の中に直接伝わっていく響きや人間的な温かさを持っている。 舒畅的语言，拥有文字没有的力量，它能直接深入人心，饱含人间的温暖，引起共鸣。 それは、人々の心を 強く打つ。従って、話し手は、聞いている人の年齢や立場や状況などを考えて、話の内容、言葉、構成を決めることが大切だ。もちろん、話の中にユーモアを上手に取り入れたら、聞き手の気持ちをゆったりと、ほぐすことがでいる。 这样，感动人心。因此对于说话者来说考虑听者的年龄、立场、状况等对于决定说话的内容，语言和结构是非常重要。 日本的教育体制 一、教育行政体制 1．中央教育行政 　　日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。 2．地方教育行政 法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两种 即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。 　　市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。 一、教育行政体制 1．中央教育行政 　　日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。 2．地方教育行政 法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两种 即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。 　　市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。 二、学制结构 日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定， “所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。