江苏省3+2高考模式下的化学教学对策.docVIP

江苏省3+2高考模式下的化学教学对策 　　一、2014江苏省化学高考试卷的总体特征 　　1.重基础：包括基础知识，基本原理和基本技能。 　　2.重应用：即题目的设计紧密联系生产、生活实际，实用性很强，实用价值很高。 　　3.重图示：这两年试卷上图的比例都比较大，各种原理图、模式图、统计图（表）等。 　　4.重能力：由知识立意向能力立意转变，这是新高考命题的一个重要原则。 　　5.重热点：化学高考具有一定的时代气息，这在以前的高考中也有体现，但是新高考的时代气息明显地浓烈了，不仅分值明显加大，而且试题中体现出来的热点问题也比过去发生了一些变化，这就要求我们对这些焦点、热点问题的理解相应地发生一些变化。 　　6.重融合：主要是学科内的融合。 　　二、今年高考命题改革趋势 　　高考命题逐步由“知识立意――能力立意――问题立意”转变。20世纪80年代前期以“知识立意”为主，主要着眼于对学生基本功的考查，主要包含基础知识和技能两方面；回顾化学高考，上个世纪90年代，化学高考开始了“能力立意”为主的改革探索，更多关注化学基础知识、基本理论的运用，强调知识之间的联系，增强开放性色彩。随着新世纪的到来，高考模式的改革，应逐渐向“问题立意”高度发展。但是由于近年来江苏省高考模式变化比较快，为了高考改革的稳定发展，结合新“3+2”选科特点，所以估计最近几年江苏省高考变化不会很大，以今年高考为模板，仍以“能力立意”为主，并突出主干知识和双基的考查。 　　在未来，化学高考试卷肯定会发生变化，这种变化主要将体现在试卷题量的减少方面，通过压缩题量，给学生以更多思考时间。纵观过去的化学高考试卷，我们可以看出其主要的特点在于试题多，由于试题较多，所以试卷常常会显得很长，这种状况现在正在改变，在这种大的背景之下，对于学生的考查方向随之也发生了变化，主要考查的不是对知识的熟悉度，而是对知识的理解度和创新度。 　　所以改革后的试卷减少了题量，可以给学生留出充分的思维时间和空间。从今年化学卷仅26题可以明显地看出这一点。但是否能稳定在26题左右还是个未知数，但对思维深度的考查是必然的潮流。 　　I卷试题陌生度降低，传统题型仍会予以保持。I卷主要是基础性知识的考查，试题难度较低，对稳定学生情绪，把控整场考试具有重要的作用和价值，传统题型的保持也是如此。从难度系数上看，传统题型都就有一定的难度，但难度系数不高，主要考查的是学生基础知识方面，在基础知识上，对知识的灵活把握度，这就要求，学生必须要对基础知识熟悉，同时，涉及的知识面要宽，由此可见这类题在高考中仍有明显的鉴别作用，在今后的高考中仍会存在下去。 　　Ⅱ卷长度较短，会保持老“3+2”最后阶段的8题的构成，难度以中等难度题为主，正常会有一题较难题和一题偏难题或中等偏难题，计算题会以化学视点为主，相对淡化计算，重视化学基础知识和基本理论在计算中的应用。整卷仍会贯彻“不拘泥于大纲”的精神。虽说今年江苏卷淡化了试题联系社会、生产、生活实际的背景材料，使Ⅱ卷的试题更加简洁明快，突出了对学科主干知识的考查。但在高考改革“能力立意”的大背景下，信息迁移题仍会存在，但题给信息会力求简洁明快。 　　三、高三化学复习策略 　　1.夯实基础 　　一方面是因为每年的高考都很重视基础知识、基本原理、基本技能的考查，另一方面，是因为能力也是以知识为载体的，没有知识作依据，能力就成了无源之水、无本之木。只有熟练地掌握知识，真正做到了能够融会贯通，才能够引伸迁移，运用自如，才能逐渐形成能力，所以我们复习中一定要注意首先把最基础的东西抓实、搞透。 　　2.培养能力 　　第一阶段复习，能力培养的主要途径就是课堂教学和测试练习，因此，我们教学方法和复习方法对学生能力的培养就显得很重要。关于这个问题本人主要谈这么三点： 　　（1）归纳的运用：受中国传统基础教育思想的影响，一般我们的学生演绎能力往往比较强，归纳能力却略显逊色，而相比之下，归纳又属于较高层次的能力，所以我们在教学中，是不是就要有意识地使用归纳法以加强学生这方面的训练。 　　（2）比较法的运用：比较法是我们在复习中常用的一种方法，过去我们通常习惯由老师梳理，现在从培养学生更高层次能力出发，可以换个方式，老师给出问题，学生进行归纳总结，以提高学生分析、整理、归纳问题的能力，这个能力层次就比过去明显提高了，也适应现在的高考。 　　（3）紧密联系实际，培养应用能力：要注意引导学生运用化学的一些基本原理去解释一些自然现象，解释生产、生活中的一些实际问题。在我们进行化学复习时，除去要掌握基础的知识外，更重要的是要从生活的角度去理解这些化学知识，用化学的视野去看待我们生活中存在的各种化学问题。如此日积月累，才能培养并提高自己的化学敏锐程度。在日常生活中，我们生活的