基于双元制教育理论模块化课程建设的实践研究.doc

《基于双元制教育理论模块化课程建设的实践研究》课题研究方案江苏省太仓职业教育中心校 课题组一,选题背景1,省职业教育发展和教学改革的要求在中国经济高速发展的过程中,职业教育功不可没,中国职业教育的发展也因此备受关注.进入2006年来,职业教育被提上了中南海的议事日程,得到了中央领导的高度重视,进入了一个前所未有的发展时期.但是,我们也应当清楚地看到,我国的职业教育与国外先进的职业教育相比,在理念,体制,方法,技术,管理和氛围等方面,都存在相当大的差距.江苏省职业教育的发展在我国一直处于领先地位.早在2005年,省教育厅就出台了32号文件《职业教育课程改革行动计划》,预计用五年的时间研究和推广模块化课程改革,提高职业教育的办学质量和办学效益,促进职业教育的可持续健康协调发展,真正办出我省职业教育的特色.这一计划的出台,预示着我省职业教育课程改革的诉求变得更加强烈,迫切,预示着职业教育改革和发展的步伐开始加快,并将逐步进入发展的关键期.2,地方经济发展的要求职业教育是以就业为导向的一种教育,与地方经济的发展有着唇齿相依的关系.职业教育离开了地方经济的发展就如死水一潭,只有更好地服务于地方经济,职业教育才能走得更远.改革开放以来,我国经济进入高速发展阶段,本市地处长三角,是中国经济最为活跃的地区,仅德资企业就有80多家.德国向以制造技术著称于世,他们不乏技术,然缺少应用技术进行制造的专业技术工人,而培养专业技术工人的重任自然得由职业学校担任.在以往五年间,我校在专业技术人才培育方面,借助德国双元制教育,取得了相当的成效.但限于种种条件(如大多数国内企业合作意识不强,参与热情不高,而绝大多数德资企业还在起步阶段等等),我校双元制培养的规模偏小,与地方经济发展的要求还有很大的差距.如何才能最大限度地满足地方经济的需要,值得探究.3,我校做强,做精职业教育的需要我校于2001年和2004年与三家德国企业成立太仓德资企业专业工人培训中心和舍弗勒培训中心,原汁原味的德国双元制教育登陆中国.五年中,在德国双元制办学模式下,我校培养了一大批高素质的专业技术工人,得到了社会的肯定.此外,我校还孜孜以求地成功探索了多种本土化双元制教育模式,为今后学校各专业的全面发展,探索了思路和积累了经验.只是目前的培养规模,涉及的专业,办学的方法等还有很大局限.进入十一五之后,在全省职业教育蓬勃发展的形势下,我校对如何建设和发展职业教育有了更深层次的思考和探究,由原本的做大开始转向做强,做精.考虑借助原课题研究和实践所蓄积的基础,做强优势专业,积极带动和推动其它专业,把我校的职业教育办出特色,打响品牌,走出一条属于自己的特色办学之路.4,学校专业建设的需要就业为导向的职业教育,目标是培养高素质的劳动者和专门人才.在此过程中,既要满足社会需求,又要满足学生个性需求.而专业建设,一方面制约着职业人才的培养目标和规格,另方面直接连接着社会需求和个性需求,因而是职业学校全面和谐发展和可持续发展的重要增长点,是学校上新台阶的重要条件,是学校创特色,创品牌的重要前提.借助本课题的研究,就能更准确地把握专业与职业的关系,更清晰地确立专业的培养目标,更有针对性地加强师资的培养,教学设施的建设,教学媒体的开发,教学经验的积累等,也能更有效地引进企业的品牌战略,将之应用于职业学校的专业建设,从而让职业学校的骨干专业产生名牌效应,不断提升职业学校的生存和发展能力.5,职校学生发展的需要教育实践和研究表明,职业学校的培养对象,与普通高中或普通高等学校的培养对象相比,在智能结构与智力类型方面有着本质的区别.因此,用同样的方法去培养,教育我们的学生,用同一把尺子去考核,评价所有的学生,就是从根本上忽略了智能和智力的差异,显然是不公平,也是不科学的.职业学校作为职业教育的实施单位,如何针对自己的教学对象在智能结构与智力类型的特点,行之有效地开展课程改革和建设,确保职业教育在科学发展观的指导下健康,有序,和谐地发展,快速,有效地提升,是摆在我们面前亟待研究和解决的重要课题.二,相关课题的现状及发展趋势德国双元制教育已有一百多年的历史.在德国,初中毕业后超过60%的学生进入职业学校接受双元制教育.然而2010年欧盟将出台和实行统一的职业教育体系,即欧盟各国将互认其职业教育和职业培训.德国的职业教育是最好的,同时也是成本最高的职业教育,因此它不是最有优势和最有竞争力的职业教育.目前德国的职业教育已启动了模块化课程改革,在满足企业需求的前提下,力求降低职业教育的成本,以求在欧盟统一的职业教育体系中再领风骚.而国内的模块教学起步于上世纪90年代后期.一些职业院校在某一专业上借助于国外的教育理论开展模块教学,他们对教学内容进行整合,形成了相应的教学模块.但他们的研究