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不能让班班通乱了老师误了学生 　　摘 要：分析了班班通在山区小学课堂教学中的使用现状，并提出了相应的解决对策。 　　关键词：班班通；迷茫；现状；对策 　　随着信息时代网络技术的大发展，网络技术对现代教育教学产生了巨大的影响。网络的教育应用，既极大地突破了教学的时空界限，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，又使教育资源共享得以实现。信息技术以其逼真的图画、动画、音效营造了一个超越教室局限的虚拟而又真实的环境，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生。在开放的教学资源环境下，学生和教师在平台上实现了基于网络资源的交互式学习，构建了虚拟与现实相结合的学习情境。这样的课堂无疑会更加生动形象、更富有感染力、更能激发学生的学习兴趣和学习欲望。与传统的课堂相比，具有网络资源的课堂有明显的优势。随着教育均衡发展理念的推进，现代教育技术“班班通”已走进山区小学课堂。这是划时代的进步，对学生而言，坐在教室里可以放眼看世界，对教师而言，轻轻松松就可以分享他山之石。所以，学生乐了，教师也乐了。可是，在教师和学生乐的背后却是迷茫。这种迷茫正在困扰着教师、影响着学生。 　　一、迷茫之因 　　1.教师的迷茫。网络技术走进课堂，对山区教师而言是措手不及的。网络技术应用于课堂的优势不言而喻，但其首要条件是要求教师能够熟练地使用计算机网络的各种功能。如，从网络下载自己需要的资料，把下载的资料进行个性化应用；自己根据教学内容和教学需要制作课件；把自己的感悟上传到网络上交流等等。这些必需的使用技术，对城区的年轻教师而言，就是小菜一碟，而对于山区的、年龄又偏大的教师而言，就有些困难了。有一些教师一窍不通，连开机关机都不会，就是懂一点儿的教师也是略懂皮毛而已。说到制作课件，真正是不可企及。可班班通已经安装，不用是不行的，可怎么用，真是心里没底。 　　2.学生的迷茫。以前听说电脑功能强大，坐在家里可以知天下事，还可以QQ聊天，还可以尽情游戏；可又听说电脑可以使人着迷，上瘾，不仅影响学习，还会使眼睛近视，更可怕的是如果沉溺，会使人意志消沉。现在电脑走进了课堂，近距离接触了，已经习惯了一块黑板、一支粉笔的学生，在这样的课堂又将是什么样的角色呢？ 　　二、使用现状 　　通过对已经安装班班通的学校使用状况的调查发现，班班通的使用效果远远没有预想的好。甚至有些学校使用了班班通的教学效果还没有以前好了。究其原因，主要存在以下问题： 　　1.为了面子而强用。有的教师连开机关机都不会，也不愿意学习，但为了显示自己也在使用先进的教学手段，在学生的帮助下，打开电脑，想寻找自己需要的东西，却不知道怎么找，于是用手中的鼠标乱点一气，需要的资料一点儿也没有找到，而不该出现的广告、视频、音频都出来了，学生哄堂大笑，教师气急败坏。 　　2.为了省事而滥用。一些教师认为，网络有现成的教案、现成的课件、现成的练习题、现成的测试卷，我还费力做什么？借来用用，既省心又省力。于是，教师的教案变成了打印的、通用的，还美其名曰“集体备课”的教案。课堂变成了电影院，教师手中的教鞭变成了鼠标，教师变成了放映员，把下载下来的自己还没有来得及看的课件一步不漏地播放给学生看，学生看完，一节课也就结束了。一节课下来，学生高高兴兴，教师糊里糊涂，还美其名曰“这节课，我一句话没说，把时间全部还给了学生”。而学生只是看了一场热闹而已。教研会也不再是钻研教材、探究教法的研讨会，而是变成了有关“网络新名词、网络新人物、网络新鲜事”交流会。关于教育教学的研讨，也就仅限于怎样下载教案、怎样下载课件，利用这些教案课件是如何省心省力了。 　　3.为了展示而泛用。现代媒体固然有它不可抗拒的魅力，但传统媒体也有它无法取代的作用。许多课堂采用多媒体教学，充其量不过是将课本搬上计算机，多媒体投影代替了黑板。在实际教学中，有的语文课上，教师用多媒体只显示三个问题；还有的课堂教学中，教师运用多媒体只不过是为了完整地显示全部板书；数学课上，有的教师仅用电脑打出两道复习题和一个数学定义；作文课上，从上课到下课屏幕上始终展示的是作文题目和下面的两点要求。对这些现象，不能不叹息人力物力的浪费，这种停留在浅层意义上的应用，实际上对教学并没有多大的帮助。一道能口算的数学题，也要设计成课件，通过电脑呈现答案。用小黑板、小卡片就能达到教学效果的内容，非得用上多媒体，而最终的目的仅仅是为了展示简单的文字信息。这些将多媒体作为黑板、卡片，甚至课本代替品的做法，只会造成“现代化教育”的表象，穿的是新鞋，走的是老路，得不偿失。 　　4.目的不明而误用。有的教师在设计时，由于设计目的不明确或是设计目的与教学目标不一致，出现了误用现象。例如，一位教师为了让学生感知1平方厘米的大小，就在电脑屏幕上出示了一个边长1分米的正方形，告诉学生：像这样边长1厘米的正方形