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中、外“体教结合”内涵的比较研究 　　摘要：本文通过文献资料法、专家咨询法及比较分析法对国外与我国的“体教结合”的实际形式进行比较，并提出了相关的影响因素，特别是阐述了我国“举国体制”下“体教结合”所带来的弊端，同时对我国现行“体教结合”的改良发出呼吁。 　　关键词：举国体制；体教结合；现实形式；形式转变 　　【中图分类号】G64.21【文献标识码】A【文章编号】 　　1前言 　　“体教结合”在新时期的重要意义不仅在于解决优秀运动员的文化教育问题，使我国竞技体育如何健康、持续、快速发展，更重要的是解决退役运动员的出路有着非常重要的意义。实施‘体教结合’培养模式可以很好的解决运动员的文化学习问题，使他们在提高运动技能的同时提高科学文化素质、塑造健全的人格，培养成为社会需要的全面型人才，即使退役以后也能很好的应对就业问题，继续为社会做贡献”。因此，本人想通过对中、外“体教结合”内涵的比较研究，且考虑我国一些其他的现实因素，从而达到促进实现真正意议上的“体教结合”，且使其落到实处。同时，在此研究的基础上寻求一条从根本上解决各级训练网运动员退役或淘汰后去向的后顾之忧作为参考。 　　2中、外“体教结合”现实模式的比较研究 　　2.1我国“体教结合”的现行模式 　　“体教结合”，顾名思义是指教育与竞技体育的有机结合，即“教体并轨，学训相长”。我国“体教结合”的源头可以追溯到1985年12月27日至1986年1月1日，原国家教委和国家体委在山东掖县就有关运动员出路问题而召开的全国学校学生业余体育训练工作座谈会。会议认为与教育部门联办体育是解决这个问题的一种途径。比如清华附中开办了著名的“马约瀚班”，他们从初中开始就在全国范围内招收田径和篮球的优秀苗子，在全国率先进行了“体教结合”的尝试；一批高水平的教练员、运动员也开始参与到高校高水平运动队的建设和发展之中（如清华大学跳水队的于芬、射击队的王义夫等教练），为做好高校试办高水平运动队工作增添了新的活力，为我国的竞技体育的持续发展起到非常重要的作用。 　　在我们为我国竞技体育快速发展而感到骄傲的同时，我们绝对不可忘记所获得的成绩是在“举国体制”的模式下所形成的，是建立在我国竞技体育后备人才层层筛选、层层淘汰的基础之上的，就以梁慈民1993年对我国7个省、市、自治区男子体操运动员的淘汰率为例，在15岁时累计淘汰率高达90.28%。如此之高淘汰率无形中给各级各类运动员的未来发展或就业带不利的影响。尽管国内许多专家学者就“体教结合”培养竞技体育后备人才的模式进行了深入研究，提出了以下主要有两种分法：一，按运行模式进行分类，主要有：①“一条龙”模式，包括输送渠道一条龙和培养主体一条龙两种形式。②校体联合模式，其根据管理主体不同又可分为：以体育部门管理为主、以教育部门为主、少体校与中学合并三种形式。③训练中心模式④社会化模式，其又可分为：名人俱乐部和校体企三家联合两种形式。二，根据我国竞技体育发展的实际情况及不同地区“体教结合”开展的具体现状，并结合可持续发展理论进行分析探讨，可将“体教结合”的具体做法分为以下几个：（1）体教一家，创办体育运动学校。（2）体教联手，共建体育特长生班。（3）体教结合，依托社会或企业共建单项体育俱乐部。（4）体教结合，共建体育特色学校。（5）高校建高水平运动队。（6）高校办 　　―――――――― 　　竞技体校。（7）“学校、科研所、优秀运动队三位一体”的南京体院模式。从表面上看为我国的竞技体育后备可持续发展提供了强有力保障， 　　但实事上，现在我国很多竞技运动项目上所出现并不是人才短缺而是人才多、竞争激烈的局面，反过来出现的问题是，退役运动员的安置问题得不到合理的解决，影响力最大之一的是举重冠军邹春兰“搓澡事件”，正是由于自身的文化水平低、社会适应能力差而导致生活窘迫。前国家女足运动员孙雯说：“很多女足的‘命运’比邹春兰还要差”。正是由于这些问题的出现，对于以往把“体教结合”作为解决我国竞技体育后备人才的可持续发展作为最主要的目的的思想观念必须向为解决运动员后顾之忧与其同等重要的思想或目标转变。 　　3.2.2国外“体教结合”现行模式 　　美国是目前世界竞技体育第一强国，大学生的运动成绩在全世界有目共睹，在奥运军团中80%以上的运动员是从大学中直接选拔出来的，是西方国家高校竞技体育与教育结合的典范。美国依照1978年颁布的“美国业余体育法”，以学校为中心，依靠学校的业余训练培养竞技体育后备人才的同时，美国为保障运动员享受与其他人同样的教育权利，以法律形式对他们的行为规范、学习水平、学习总量进行严格规定，即使他们被竞技体育所淘汰，他们也可以凭借超强的竞争意识和良好的文化职业素养像其他学生一样进入社会。在德国，体育俱乐部是其开展竞技体育的基本组织形式，