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中专数学教学模式创新模式探析 　　摘 要：中专数学教学模式并没有与普通中学的数学教学有所不同，从而也就未能承担起支撑专业课学习的需要。通过对教学现状的分析后可得，应在教学内容和教学手段上进行创新，前者主要在于教材体例的调整，后者则在于教学方法和技术的优化。同时，还需要依托学校多部门的协作来实现。 　　关键词：中专；数学教学；创新模式；探析 　　与普通中学的人才培养目标不同，中专着力于把学生培养为各行各业一线的应用型人才，从而在课程设置上主要围绕着岗位需求来展开。作为专业基础课的数学，也正是在这样的教育环境中被开设。从传统理解来看，中专数学以专业基础课的身份而存在，在教学中主要围绕着自身的定理、计算法则而进行。不难看出，这种教学模式并没有与普通中学的数学教学有所不同，从而也就未能承担起支撑专业课学习的需要了。正因如此，进行中专数学教学模式的创新便成为本文立论的出发点。 　　那么如何来认识这种创新呢。笔者认为，教学创新本身就意味着人力和物力的投入，同时还需要教师逐渐的去适应这种新的模式。为此，数学教学模式创新应在传统教学的基础上进行改良，以突出支撑专业课教学为己任来展开。 　　一、中专数学教学现状分析 　　具体而言，可以从两个方面来对中专教学现状进行分析。 　　（一）教师教学方面 　　在对数学功能的传统认识下，诸多数学教师沿袭着引出定义、例题讲解、课堂练习等步骤来进行数学教学，这种教学模式实则是在数学原理内部打圈圈，而未能与专业课程学习相联系；另外，这种教学模式也在一定程度上存有应试的痕迹。 　　（二）学生学习方面 　　培养学生的专业意识十分重要，而在数学教学中则需要通过问题意识和探究能力的训练来推动。其中，问题意识和探究能力的获得仍须建立在岗位情景之中。然而，基于上述传统模式下的教学形态，却主要训练了学生的解题能力。或许这在普通中学显得重要，而在中专学校来看则没能体现出数学的教学作用。 　　二、分析基础上的创新模式定位 　　在上述分析基础上，数学教学的创新模式可定位于以下两个方面。 　　（一）数学教学内容方面 　　数学教材应成为数学教学的参考，而不用局限于教材的内容体例。在这一指导思想的推动下，中专学校应在校本要求下进行教学内容创新，而创新的着眼点在于与各专业的理论和实践目标相契合。不难理解，中专数学之所以存在着一系列的问题，很重要的影响因素就在于传统教材的内容编排上。 　　（二）数学教学手段方面 　　教学手段的创新模式定位应借助教学目的的明晰来获得，而教学目的则主要包括培养学生的问题意识和探究能力，且在教材内容创新的基础上便具体为专业问题意识和专业探究能力上了。可见，这两个方面的定位具有相互联系的特点，也是教学模式创新的重点和难点。 　　三、定位驱动下的创新模式构建 　　根据上文所述并在定位驱动下，中专数学创新模式可构建如下。 　　（一）多部门的协作 　　从以上创新模式的定位来看，在涉及到教材体例创新的工作需要多个部门的协作，其中学校管理层应起到联系各部门的职能，然后数学教研组、各专业所在部门、教务部门等应围绕着体例设计、岗位情景化等问题展开商讨。若是数学教学资源较为缺乏的中专学校，则可以在内部辅导书的基础上进行优化。 　　（二）教材体例设计 　　借鉴高职院校在课程改革中的成果经验，可以根据“项目导向、任务驱动”的体例来编排数学教学内容。即根据不同学科背景的专业，以一个完整的工作训练模块为项目，而其中再细分为若干个训练任务，这样一来便能为培养学生的专业问题意识和探究能力提供平台。当然，教师在教学中也须对这一形式进行适应。 　　（三）教学手段优化 　　教学手段的优化不仅需要通过教学方法来实现，还需要一来现代教育技术来支撑。从手段的教学方法来看，可以将小组合作学习形式引入其中，从而增强学生的课堂参与度；对于现代教育技术来说，则是利用多媒体教学资源来具体化工作岗位情景，从而形象的向学生传递数学问题与岗位之间的联系信息。 　　四、问题的拓展 　　作为推动中专数学教学模式优化来说，还应关注对现代教学技术的使用。即数学教师在课堂中，应充分使用多媒体技术辅助教学。多媒体技术中的图片、视频播放功能，将有效的使枯燥的数学教学变得形象、生动、具体。同时，上文指出：中专数学教学构成了专业科目体系教学的逻辑起点。因此，在“基于工作过程”的要求下，为体现专业科目间的逻辑连贯性特征，教师可以通过多媒体的上述功能，以其它专业课中具体的内容为载体，进行有关的数学教学。如，物理中的合力与分力的关系，通过引入这个内容来完成三角函数的教学。 　　由此可见，在中专数学教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于三角函数在内的抽象内容，能够形象、生动的反映给学生。这样，就改变了以往教学中所出现的问题：即，由于内容相对枯